小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究

田志峰

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)階段的重要課程之一，它對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和精神態(tài)貌有著重要幫助。在語文的學(xué)習(xí)中，閱讀的重要性是不言而喻的，它是提高語文綜合能力的關(guān)鍵版塊，優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，而小學(xué)階段又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的黃金時期，所以小學(xué)語文教師應(yīng)將閱讀教學(xué)工作放在首要位置。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀 教學(xué)策略

正所謂“書讀萬卷，路行久遠”，書中的知識掃除了我們腳下路途上的荊棘壁壘，腹有詩書氣自華就是這個道理。小學(xué)生的課業(yè)量較小，學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，所以小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，但由于小學(xué)生年齡還小，心智尚在成長，對閱讀沒有形成一個正確而成熟的觀念，無法選擇科學(xué)合理的閱讀途徑，掌握正確的閱讀力式，這就需要教師正確引導(dǎo)，在學(xué)生們的閱讀之路上豎起指路牌。

一、信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是邁向成功的開端，閱讀的興趣一旦養(yǎng)成就能達到事半功倍之效果。小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)可以將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣作為基點，通過優(yōu)化教學(xué)手段來吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生情不自禁地融入到閱讀教學(xué)中。隨著教育的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)非常受教師和學(xué)生的喜愛，它以其特有的生動性、形象性、趣味性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生能夠全身心地投入到課堂教學(xué)活動中，發(fā)散其思維、調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

很多教科書上的課文都是非常好的閱讀素材，語文教師應(yīng)對此予以側(cè)重，充分利用課本資源。比如在教授《索溪峪的“野”》這一課時，筆者就利用了多媒體信息技術(shù)進行了講解，用幻燈片圖片展示出了索溪峪山脈的美景，用帶有色彩的圖片觸動學(xué)生們的視覺神經(jīng)，使學(xué)生們深刻體會到索溪峪山脈恢弘壯闊、天工地作之美。在授課期間，幾乎每一名學(xué)生都能將自身的注意力投入到那一幅幅的美景中，他們目不轉(zhuǎn)睛地看著投影幕上美輪美奐的山景并發(fā)出陣陣驚嘆聲，仿佛他們彼時彼刻就置身于那一座座俊美的山脈中一般。在觀看完圖片之后，學(xué)生們的臉上仍然浮現(xiàn)著意猶末盡的表情。筆者繼續(xù)播放朗讀音頻，音頻中朗讀者富有磁性的嗓音給“索溪峪”的山景帶來了神秘色彩，學(xué)生們都側(cè)耳傾聽著，就像在聽故事一般。在聽完朗讀音頻之后，學(xué)生們都模仿著音頻中朗讀者的聲音，想象著圖片上的美好山景，繪聲繪色、聲情并茂地進行閱讀練習(xí)。整堂課下來，學(xué)生們都獲得了非常好的閱讀效果。

閱讀教學(xué)是豐富而綜合的，教師應(yīng)充分利用教科書上的優(yōu)美課文作為閱讀教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)力式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣一來，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就會慢慢習(xí)就而成。

二、尋找適齡書籍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)

要想培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)就應(yīng)找到適合小學(xué)生年齡的書籍。很多人走入了閱讀教育的誤區(qū)，讓孩子們從小就瘋狂閱讀各類名著，其實這并不是一種正確的教育方式。小學(xué)生年齡偏小，心智發(fā)展尚未成熟，自我約束能力較差，而且缺乏正確的閱讀觀和價值觀去看待文學(xué)名著。因此教師要正確選擇適齡書籍，使其養(yǎng)成健康閱讀的好習(xí)慣。

優(yōu)秀適齡書籍俯拾皆是，筆者推薦如下兩本：

（1）《愛的教育》是一部以教育為目的的兒童文學(xué)作品，它是一本長篇日記體小說，由意大利作家埃迪蒙托·德·亞米契斯創(chuàng)作，講述的是一個名叫“安利柯”的小學(xué)四年級的學(xué)生一個學(xué)年的學(xué)習(xí)生活，包括發(fā)生在安“安利柯”身邊的各種各樣的感人小故事、父母在他日記本上書寫的具有規(guī)勸件和啟發(fā)性的文章，還有老師在課堂上宣讀的精彩的故事。

《愛的教育》這本書弘揚偉大的愛國主義，歌頌人與人之間團結(jié)友愛的高尚情懷。它鼓勵人們消除階級觀念，在日常生活的交往中，各階級人民應(yīng)該相互尊重和相互友愛。這本書給學(xué)生樹立了一個正確的價值觀，它教會了學(xué)生如何愛和如何被愛，是一本非常適合閱讀的書籍。

（2）《柳林中的風(fēng)聲》這本書是以動物為主角的童話，文筆典雅，描寫細致，富含哲理。作者在書中塑造了幾個非常可愛的動物形象：鼴鼠——它膽小怕事但又生性喜歡冒險;水鼠——它熱情好客，充滿浪漫情趣;老獾——它俠氣十足、具有領(lǐng)袖風(fēng)采;蛤蟆——喜歡吹牛、炫耀、追求時髦;水獺——敦厚老實，善良淳樸，這些動物生活在河岸后的大森林里，互相幫助，相親相愛。

在閱讀這部小說時，學(xué)生能夠直接體會到動物們在自然環(huán)境中的歸屬感，感受到自然環(huán)境對動物的重要性，也感受到人與動物之間的親密性。這個故事告訴人們應(yīng)放低自己作為萬靈之首的高傲姿態(tài)，重新審視生存的意義及生命的價值，反思植根于大腦中的人類中心主義思想，重建作為生物本身的道德良知。這本書可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的道德觀和熱愛自然生物的高尚情懷。

一本好書可以帶給學(xué)生強大的精神動力和豐沃的精神食糧，教師要正確選擇適齡書籍，培養(yǎng)小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣和閱讀素養(yǎng)。

三、拓展教材素材，提高學(xué)生閱讀積累

課本的閱讀是閱讀中的基礎(chǔ)，很多優(yōu)美的課文都是適合培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的良好素材。因此作為師者要培養(yǎng)學(xué)生熟讀課本范文的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上拓展相關(guān)題材，熟讀優(yōu)秀文段，反復(fù)咀嚼，揣摩吸收，融至血液當(dāng)中。

比如筆者在教授《小橋流水人家》一課時，就讓學(xué)生們對第一段的優(yōu)美語句做了熟讀和分析，“那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。”這句話展示了柳枝拂水弄波的婀娜姿態(tài)，體現(xiàn)了柳樹自然隨意的娉婷之美。通過對景物的深沉描寫，作者闡釋了自己對故鄉(xiāng)的濃烈厚愛，學(xué)生們應(yīng)反復(fù)閱讀，仔細體會作者的文中之情。在這之后，筆者讓學(xué)生們在課下專門搜集一些“贊柳”的優(yōu)美文段在課堂上和同學(xué)們分享鑒析，舉例其中一個學(xué)生分享的拓展閱讀，“沒有風(fēng)的時候，整個樹在陽光下像一個窈窕淑女，羞答答地站在草坪中，微風(fēng)吹來，柳枝伴隨著風(fēng)的節(jié)奏搖曳跳舞，狂風(fēng)刮來，枝條用力搖擺像一頭發(fā)瘋地獅子要把人卷起來吃掉一般，下雨了，它依然站在那兒舒枝展葉盡情地喝著雨水”。這種擬人的捕寫形象地表明了“柳”的動靜姿態(tài)，強化了學(xué)生的審美感官，是一種很好的閱讀培養(yǎng)形式。以課文為基點，以拓展為提升，這種閱讀方法幫助學(xué)生將文學(xué)美之精華融匯全身，變成真正屬于自己的文學(xué)素養(yǎng)。

總之，閱讀對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著極大的幫助，語文教師應(yīng)在閱讀黃金期激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，采用正確教學(xué)方法，選取適齡書目，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀美感。這樣一來，學(xué)生們的閱讀水平才能提高，文學(xué)素養(yǎng)才能提升。

參考文獻

[1]張冬梅，小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].學(xué)周刊2015

[2]王亮，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)探究[J].學(xué)周刊2015