基于核心素養下小學數學創新思維能力培養研究

王艷麗

摘要：中國步入21世紀以來，教育發生了翻天覆地的變化，素質教育的理念被更好地實施，教育對學生的全面發展、綜合素質、綜合能力有更多的要求。而這最近的幾年間，社會對人才也更多地要求創新能力，所以在學校的教育中就必須要培養學生的創新能力。創新能力的培養是一個長遠的過程，應該從小學開始培養學生的創新能力。而本文在就將基于小學數學創新能力培養的現狀來探討如何培養學生的小學數學創新能力，以更好地為培養學生創新能力服務。

關鍵詞：核心素養 小學數學 創新能力 培養 探討

一、小學數學中創新思維能力的現狀

創新能力和創新思維是現代社會的必然要求，同時創新能力和思維也是促進社會發展的一劑良藥和動力。在小學數學教學中，學生的年齡，知識水平、能力水平、認知水平等限制了創新能力和思維的發展和培養。除了這些問題以外還有以下三點嚴重制約著創新思維能力的培養。首先，教學方式和方法還停留在傳統的層次上。隨著社會的改革和發展才對學生的創新能力和思維有了更多的要求，那么在教學中就必須要改變教學的方式和方法，這樣才能更好地培養學生的創新思維能力。而傳統的教學方式和方法主要是采用灌輸式的教學方法，整個課堂的氣氛十分不活躍，課堂的內容十分枯燥，這嚴重影響著學生的學習興趣和積極性。另一方面，傳統的教學主要是教師講授，學生被動的聽，這是無法培養學生創新思維和能力的，嚴重迫害了學生的主體地位。其次，數學解題方法沒有創新。由于小學生的理解能力等的限制，使得教師在對習題進行講解的時候通常會采用傳統的學生易理解的解題方法來講解，這就使得學生的思維逐漸形成定式，沒有了發散性的思維，也就更不用說創新思維能力了。最后，小學生的心理特征限制了學生的數學創新思維能力的培養。培養創新思維能力很多時候需要學生去自我思考，自我探索。而小學生對自我的約束能力沒有那么強，對學習的熱愛程度也沒有那么高，這就使得在一些問題的思考時，學生根本沒有對問題進行思考，然后在回答的過程中往往是別人說什么，他們就說什么，從眾心理嚴重制約了數學創新思維能力的培養。

二、小學數學創新思維能力的培養策略

小學教學過程中學生的數學創新思維能力培養還存在著很多問題，同時由于創新思維能力對于學生又十分的重要，所以本文將重點探討如何培養學生的數學創新思維能力。

第一，教學的觀念要轉變。在目前的教育改革之中，要充分的貫徹落實素質教育的教育理念，要充分的培養學生的“核心素養”。傳統的教育理念對這幾個方面是沒有太多的關注的，對學生的素質和能力沒有過多的關注。所以只有更好地落實素質教育的教育理念才能夠更好地保證培養學生的數學創新思維能力，才能夠在教學過程中更多的思考和設計培養學生創新思維能的教學環節和內容。另一方面，也應該引入一些新的教學思想和方法，用來提升和充實自身的教學理念和教學方法。

第二，數學教學的策略要創新。小學生的知識水平、能力水平、認知水平都不高，同時他們的心理正處在成長的重要時期。所以教師要根據學生的各種生理和心理以及知識的特點來制定數學教學的三維目標，注重將傳統數學教學中的精華合理的應用到現代數學教學之中，同時也應該制定出新的教學策略，將培養學生創新思維能的內容很好的融入于教學策略之中，這樣才能夠在教學過程中更好地實施對學生創新思維能力的培養，才能夠在一定程度上促進學生“核心素養”的形成和發展。

第三，數學教學的內容要轉變和擴展。在國家頒發的《數學課程標準》中明確指出“重要的數學概念和思想應該逐步深入”，所以對于學生的數學學習應該循序漸進，不能操之過急，太過急躁可能會適得其反。在數學的教學中要注重培養學生開闊的數學視野，加強學生對數學知識的應用和創新，使學生能夠在數學知識的應用和延伸的過程中逐漸學會數學建模的思想和方法，讓學生自主的去研究怎樣用所學的數學知識來解決生活中的實際問題，這樣就能讓學生在探索的過程中逐漸養成創新的數學思維能力。第四，要創新課堂數學教學的方式和方法。傳統的數學教學相對古板，缺乏生動和生趣。所以應該對教學的方式和方法進行適當的創新，使學生可以在一種生動有趣的學習氛圍中快樂的學習，使得學生可以在合作交流學習的方式中愛上數學學習，使學生在自主學習數學的過程中逐漸形成數學創新思維能力。

三、加強教學互動環節，對學生的學習進行關心

在新課改的大背景下，提出了對教學互動的增加，同時應尊重和關心學生的學習，這也是培養學生創新精神和思維能力的體現。在新課改的體制下，學生應當作為課堂教學的主體，應以學生的學習情況為教學的重點，如果不按照學習的情況而一味地追求成績，那不僅會使學生的思維能力得不到發展，而且也會讓學生的數學素養難以得到提升。在數學教學的課堂中發展教學互動，不僅可以讓學生的主體地位得到鞏固，而且還能擺脫單向教學的枷鎖，教師可以將教學的重心轉移到學生學習能力的培養上，而不是一味地以學習成績為重。在新課改的要求下，只有將學生放在課堂的主體，才可以實現教師與學生之間的教學互動，也只有如此，學生的創新精神和思維能力才能得到提升。教師要跟學生形成一種良好的亦師說友的關系，學生在有不懂問題的時候應用時解答，對學生進行引導與了解，將學生所遇到的困難加以認真解答，以讓學生能夠進行自主學習與合作學習;并且在進行學習活動時，教師也應與學生一同參加相關的數學學習活動，讓教師與學生之間能夠形成默契。也只有如此，教師才能讓課堂的秩序得到有序控制，學生也會在進行數學學習的過程中不斷地提升自己，使自己能夠逐漸培養成良好的數學素養，使自身的數學綜合運用能力得到加強。

四、結語

綜上所述，在進行小學數學課堂教學時，教師應積極讓學生培養創新精神和思維能力，從而提高小學數學的核心素養。因此，創新精神和思維能力是我國在新課改下進行素質教育的核心，教師只有不斷地優化教學方法和教學模式，將培養學生的創新精神和思維能力加以重視，如此我國的小學數學在未來的創新發展道路上將會再創新高。

參考文獻

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