讀寫結合在初中語文教學中的實踐探索

趙立華

摘要：當前我國不斷的推進素質教育改革，幫助學生實現全面發展，提高學生的綜合素質，教師在教學過程中需要不斷的提高自身的專業水平，實現教學創新。語文作為一門基礎性工具學科，在教育教學中占有重要的地位。在初中語文教學中，提高學生的語文素養及綜合素質，實現全面發展，就需要教師不斷的創新教學方法，提高教學水平。讀寫結合的教學方式能夠實現語文教師的教學目標，是初中語文教師教學改革的首要任務。本文主要闡述了讀寫結合的重要性，對讀寫結合的實踐策略進行了探討。

關鍵詞：讀寫結合 初中語文 實踐

引言

閱讀與寫作教學是初中語文教學中非常重要的兩方面內容，初中語文教師需要傳授學生正確的閱讀方式，提高學生的閱讀能力，從而引導學生進行寫作訓練，進一步提高其寫作能力。在初中語文中的閱讀和寫作是兩個相輔相成、緊密聯系的教學環節，閱讀為寫作提供素材，是進行寫作的基礎;寫作加強對閱讀的理解，是對閱讀結果的升華。因此，初中語文教師在教學中實施讀寫結合的教學策略，能夠有效的提高學生閱讀和寫作的能力，進而提高學生的語文學習能力，形成良好的語文素養，幫助學生實現全面發展，提高綜合素質。

一、讀寫結合的重要性

目前我國的初中語文教學課堂中，課堂教學水平的提升速度還不夠快，究其根本我們可以看到，大部分初中語文教師在教學過程中都沒有將閱讀教學與寫作教學結合起來，使二者在教學環節中互相分離，沒有意識到讀寫結合對提高學生的閱讀能力和寫作能力，提高語文教學水平的重要性，使得語文課堂教學效果不盡如人意。因此，培養學生的語文能力，就需要教師在課堂教學中注重讀寫結合的教學方式。閱讀和寫作是語文教學的兩個支撐點，是語文教學的兩個重要內容，如果教師在教學過程中忽視其中的任何一方面，都難以達到預期的教學效果，影響學生語文能力的提高。所以，初中語文教師要想提高課堂教學質量，提高學生的語文能力，就需要將閱讀與寫作教學充分的結合，培養學生讀寫結合的能力，進而促進學生各方面能力的提升，達到教學目的。

二、讀寫結合的實踐策略

l、注重閱讀教學與寫作選材的結合

閱讀是學生積累寫作素材的重要途徑，學生自身如果具有豐富的寫作素材，自然就能夠將作文寫好。將閱讀教學與寫作選材結合在一起，引導學生將閱讀內容變成自己的寫作素材，是提高寫作水平的重要前提。目前，在初中語文寫作教學中，存在的一個普遍的問題就是學生的作文內容假、大、空，缺乏實質性的內容，學生不能將寫作與實際生活相聯系，幾個寫作素材翻來覆去的用，使得寫出的文章泛泛，缺乏自我思想的支撐。在初中語文教學中，閱讀教學的重要一方面內容就是對語文教材中的文章的閱讀，并且其中包含的文章往往具有深刻的意義和經典的生活寫作素材，學生通過閱讀能夠正確樹立寫作立意和素材選擇觀念。因此，初中語文教師在教學過程中，可以將課文閱讀教學與寫作選材結合起來，引導學生充分利用教材中的素材，從實際出發，寫出有思想的作文。例如，在八年級語文課本中朱自清的《背影》，一直以來都是初中語文教學中非常重要的一篇文章，其中描述了在車站父親送別作者的情境，通過一幕幕簡單的生活場景，讓讀者感受到了父愛如山。教師在對文章進行講解時，就可以引導學生學習文章的寫作手法，學會從實際生活中尋找素材，提高學生的寫作水平。

2、注重閱讀教學與作文構建的結合

在語文寫作中，文章結構的構造以及文章思路是否清晰，文中的語言運用是否合理流暢等同樣是影響文章質量的重要因素。初中的寫作已經開始慢慢要求學生將作文的篇幅拉長，學生沒有良好的寫作水平，往往會使文章出現結構不合理、思路混亂、詞不達意等方面的問題。還有的學生在寫作文之前不善于對作文的構建進行構思，根據題目和題材任意發揮，不在乎寫作的合理次序，想到什么就下筆寫什么，導致最后的文章跑題或存在嚴重的邏輯漏洞，難以寫出優秀的文章。因此，學生在寫作過程中還需要學會進行作文的構建，避免文章不知所云的情況的出現。初中語文教師在實際教學過程中，可以讓學生通過對教材內容的閱讀，學習作文的構建，以具體的實例引導學生掌握作文構建的方法。初中語文教材中不乏中心思想明確、結構與思路清晰的文章，例如在七年級語文教材中魯迅的《社戲》，主要描寫了作者鄉下看戲的經過，在文中充分的體現了農村孩子的淳樸以及作者對少年時代生活的懷念與向往。文章的結構清晰，先將作者到鄉下的生活進行了簡單的描寫，然后對夏夜行船、船頭看戲、偷羅漢豆三件事情進行了詳細的描寫，主次分明，充分體現了文章的中心思想，讓讀者能夠領會到這一回看戲的快樂，更突顯作者對少年時代的還念。因此，教師可以引導學生閱讀文章，對文章的結構進行重點的分析，讓學生通過學習能夠學會文章構建，在寫作過程中，充分的運用進去，加強讀寫結合，提高學生的閱讀技巧和寫作能力。

3、注重閱讀教學與仿寫擴寫的結合

語文寫作中的一個重要特點就是寫作過程可以作為一個模仿的過程，通過對其他文章中的語言表達方式、寫作技巧等方面的模仿，運用自身所學的知識進行轉化，形成自己的文章。初中學生具有良好的學習能力，在閱讀教學中注重對學生進行仿寫擴寫的教學，能夠有效提高學生的寫作能力。因此，語文教師在閱讀教學過程中還可以讓學生對文章的語句進行仿寫擴寫，既提升了學生的語言運用能力，提高學生積累的詞匯量，也有利于學生提高寫作技巧，從而提高學生的寫作能力。

總結

總而言之，閱讀與寫作教學是語文教學中的重要內容，在初中語文教學中實施讀寫結合，對學生提高語文學習能力，培養學生的語文素養，促進學生的全面發展有重要的現實意義。因此，初中語文教師在教學過程中，應當主動探索進行讀寫結合的有效途徑，提高學生的閱讀能力，引導學生在閱讀學習中總結相關寫作知識，更好的運用到實際寫作過程中，提高寫作能力，從而提高學生整體語文能力。

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