讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐探索

趙立華

摘要：當(dāng)前我國(guó)不斷的推進(jìn)素質(zhì)教育改革，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在教學(xué)過程中需要不斷的提高自身的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。語文作為一門基礎(chǔ)性工具學(xué)科，在教育教學(xué)中占有重要的地位。在初中語文教學(xué)中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，就需要教師不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。讀寫結(jié)合的教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)語文教師的教學(xué)目標(biāo)，是初中語文教師教學(xué)改革的首要任務(wù)。本文主要闡述了讀寫結(jié)合的重要性，對(duì)讀寫結(jié)合的實(shí)踐策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合 初中語文 實(shí)踐

引言

閱讀與寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)中非常重要的兩方面內(nèi)容，初中語文教師需要傳授學(xué)生正確的閱讀方式，提高學(xué)生的閱讀能力，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步提高其寫作能力。在初中語文中的閱讀和寫作是兩個(gè)相輔相成、緊密聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀為寫作提供素材，是進(jìn)行寫作的基礎(chǔ);寫作加強(qiáng)對(duì)閱讀的理解，是對(duì)閱讀結(jié)果的升華。因此，初中語文教師在教學(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，能夠有效的提高學(xué)生閱讀和寫作的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，形成良好的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

一、讀寫結(jié)合的重要性

目前我國(guó)的初中語文教學(xué)課堂中，課堂教學(xué)水平的提升速度還不夠快，究其根本我們可以看到，大部分初中語文教師在教學(xué)過程中都沒有將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，使二者在教學(xué)環(huán)節(jié)中互相分離，沒有意識(shí)到讀寫結(jié)合對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，提高語文教學(xué)水平的重要性，使得語文課堂教學(xué)效果不盡如人意。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，就需要教師在課堂教學(xué)中注重讀寫結(jié)合的教學(xué)方式。閱讀和寫作是語文教學(xué)的兩個(gè)支撐點(diǎn)，是語文教學(xué)的兩個(gè)重要內(nèi)容，如果教師在教學(xué)過程中忽視其中的任何一方面，都難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，影響學(xué)生語文能力的提高。所以，初中語文教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文能力，就需要將閱讀與寫作教學(xué)充分的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，達(dá)到教學(xué)目的。

二、讀寫結(jié)合的實(shí)踐策略

l、注重閱讀教學(xué)與寫作選材的結(jié)合

閱讀是學(xué)生積累寫作素材的重要途徑，學(xué)生自身如果具有豐富的寫作素材，自然就能夠?qū)⒆魑膶懞谩㈤喿x教學(xué)與寫作選材結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容變成自己的寫作素材，是提高寫作水平的重要前提。目前，在初中語文寫作教學(xué)中，存在的一個(gè)普遍的問題就是學(xué)生的作文內(nèi)容假、大、空，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，學(xué)生不能將寫作與實(shí)際生活相聯(lián)系，幾個(gè)寫作素材翻來覆去的用，使得寫出的文章泛泛，缺乏自我思想的支撐。在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的重要一方面內(nèi)容就是對(duì)語文教材中的文章的閱讀，并且其中包含的文章往往具有深刻的意義和經(jīng)典的生活寫作素材，學(xué)生通過閱讀能夠正確樹立寫作立意和素材選擇觀念。因此，初中語文教師在教學(xué)過程中，可以將課文閱讀教學(xué)與寫作選材結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材中的素材，從實(shí)際出發(fā)，寫出有思想的作文。例如，在八年級(jí)語文課本中朱自清的《背影》，一直以來都是初中語文教學(xué)中非常重要的一篇文章，其中描述了在車站父親送別作者的情境，通過一幕幕簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景，讓讀者感受到了父愛如山。教師在對(duì)文章進(jìn)行講解時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作手法，學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中尋找素材，提高學(xué)生的寫作水平。

2、注重閱讀教學(xué)與作文構(gòu)建的結(jié)合

在語文寫作中，文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)造以及文章思路是否清晰，文中的語言運(yùn)用是否合理流暢等同樣是影響文章質(zhì)量的重要因素。初中的寫作已經(jīng)開始慢慢要求學(xué)生將作文的篇幅拉長(zhǎng)，學(xué)生沒有良好的寫作水平，往往會(huì)使文章出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不合理、思路混亂、詞不達(dá)意等方面的問題。還有的學(xué)生在寫作文之前不善于對(duì)作文的構(gòu)建進(jìn)行構(gòu)思，根據(jù)題目和題材任意發(fā)揮，不在乎寫作的合理次序，想到什么就下筆寫什么，導(dǎo)致最后的文章跑題或存在嚴(yán)重的邏輯漏洞，難以寫出優(yōu)秀的文章。因此，學(xué)生在寫作過程中還需要學(xué)會(huì)進(jìn)行作文的構(gòu)建，避免文章不知所云的情況的出現(xiàn)。初中語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過對(duì)教材內(nèi)容的閱讀，學(xué)習(xí)作文的構(gòu)建，以具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生掌握作文構(gòu)建的方法。初中語文教材中不乏中心思想明確、結(jié)構(gòu)與思路清晰的文章，例如在七年級(jí)語文教材中魯迅的《社戲》，主要描寫了作者鄉(xiāng)下看戲的經(jīng)過，在文中充分的體現(xiàn)了農(nóng)村孩子的淳樸以及作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念與向往。文章的結(jié)構(gòu)清晰，先將作者到鄉(xiāng)下的生活進(jìn)行了簡(jiǎn)單的描寫，然后對(duì)夏夜行船、船頭看戲、偷羅漢豆三件事情進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，主次分明，充分體現(xiàn)了文章的中心思想，讓讀者能夠領(lǐng)會(huì)到這一回看戲的快樂，更突顯作者對(duì)少年時(shí)代的還念。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)的分析，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)文章構(gòu)建，在寫作過程中，充分的運(yùn)用進(jìn)去，加強(qiáng)讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀技巧和寫作能力。

3、注重閱讀教學(xué)與仿寫擴(kuò)寫的結(jié)合

語文寫作中的一個(gè)重要特點(diǎn)就是寫作過程可以作為一個(gè)模仿的過程，通過對(duì)其他文章中的語言表達(dá)方式、寫作技巧等方面的模仿，運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，形成自己的文章。初中學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力，在閱讀教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫擴(kuò)寫的教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。因此，語文教師在閱讀教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生對(duì)文章的語句進(jìn)行仿寫擴(kuò)寫，既提升了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生積累的詞匯量，也有利于學(xué)生提高寫作技巧，從而提高學(xué)生的寫作能力。

總結(jié)

總而言之，閱讀與寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在初中語文教學(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合，對(duì)學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，初中語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探索進(jìn)行讀寫結(jié)合的有效途徑，提高學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中總結(jié)相關(guān)寫作知識(shí)，更好的運(yùn)用到實(shí)際寫作過程中，提高寫作能力，從而提高學(xué)生整體語文能力。

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