優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提升英語作業(yè)的有效性

戴廣成

【內(nèi)容摘要】作業(yè)是教學的自然延續(xù)和補充，是教學過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。為了進一步激發(fā)學生的學習熱情、培養(yǎng)學生創(chuàng)新和獨立獲取知識的能力，必須依據(jù)新課程標準，對傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計進行改進，并從英語語言的積累、不同層次學生的差異以及提高學生的合作探究能力等方面進行探索和嘗試。

【關(guān)鍵詞】新課程 英語作業(yè)設(shè)計 合作探究 趣味性

巧妙地設(shè)計作業(yè)能夠使學生更好的消化和吸收所學的知識，是鞏固和深化課堂所學知識必不可少的手段。它能夠幫助學生不斷的提高學習技能，培養(yǎng)學生自我解答、自我指導以及自我負責的能力，教學活動不僅僅局限于課堂教學，更要延伸到課堂之外的學習和生活中。

一、傳統(tǒng)英語作業(yè)設(shè)計存在的問題分析

新課程理念已深入到每一位老師的心中，然而作為教學的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的布置與設(shè)計卻往往容易被忽視掉，很多老師運用新的教學方法，卻依然使用老套的作業(yè)布置。具體表現(xiàn)有：在內(nèi)容上，死記硬背的多，合作創(chuàng)新的少；知識點鞏固題多，自主積累題少；單調(diào)重復題多，難以顯示個體差異，不同層次的學生做同樣的題目，會導致優(yōu)等生得不到訓練，成績落后的沒有辦法打好基礎(chǔ)。這樣的作業(yè)訓練，抑制了學生學習能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

其次是舊教材的影響，隨著新課改的深化，舊教材越來越凸顯其問題和弊端。此外，與教材配套的相關(guān)資料也跟著落后，作業(yè)形式單調(diào)且大量的重復，偏向于書面和筆頭的作業(yè)，缺乏趣味性和探索性。作業(yè)的方式顯得單調(diào)古板，沒有任何新意，導致學生只能死記硬背，進行題海戰(zhàn)術(shù)。種種現(xiàn)象迫使我們不得不改善作業(yè)的設(shè)計，發(fā)掘新的有效設(shè)計方式。

二、進行有效英語作業(yè)設(shè)計的幾點做法

1.在作業(yè)中滲入趣味性

單一、枯燥的作業(yè)導致很多學生產(chǎn)生厭惡的情緒，以致根本達不到鞏固課堂知識以及訓練提升的目的。興趣是自主學習的最大動力，是學習動機中最活躍的成分，學生產(chǎn)生這種厭惡情緒的最大原因往往是作業(yè)無法給他們帶來趣味性。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣。”設(shè)計作業(yè)時除了要考慮教學的需要，更要體現(xiàn)學生的求知、好奇、求趣的心理特征，善于利用語言教學中的趣味來牽動學生的注意力。

例如在學習and、but、or等并列詞引導的并列句時，為了能夠讓學生熟能生巧的運用這種句型，我們可以嘗試設(shè)計“并列連詞接龍”式的課堂作業(yè)，讓學生選用并列詞編寫五個左右的句子，要求語句連貫、有邏輯性且有趣味性。這樣教學才會喚起學生的思維將并列詞語的學習轉(zhuǎn)換為編寫一個個有趣的故事情節(jié)，學生在課堂上思維開闊，授課才會有趣，這樣原本枯燥無味的造句作業(yè)也會變得生動有趣。

2.在作業(yè)中體現(xiàn)差異性

傳統(tǒng)的課堂教學模式忽略了學生的多元發(fā)展，將能力不同和性格也不同的學生放在同一個教學水平上，違背了新課標中以學生為主、尊重個體差異的教學思想，所以為了學生都能夠全面的獲得進步，必須遵循“因材施教”的原則，根據(jù)學生的學習能力、學習興趣、性格特征來有針對性地分層設(shè)計作業(yè)。考慮各個層次的學生的學習需求，讓每個學生在完成不同數(shù)量的作業(yè)過程中都有所收獲。

3.在作業(yè)中體現(xiàn)合作性

新課程標準明確要求要倡導學生自主探究學習，注重培養(yǎng)學生的合作探究能力。對于有針對性的筆頭作業(yè)，要求學生獨立完成，但某些擴展性作業(yè)，如思考題、編寫對話、論述題等，則需要加強學生的合作。相互合作有利于發(fā)揮優(yōu)勢、彌補不足，達到知識和能力的相互促進。英語教材每單元都有一個“Group work”作業(yè)，老師可以將它布置為課后作業(yè)，讓學生分組探討，并把每一個人所得的結(jié)果記錄下來交于老師批閱。

合作探究式的作業(yè)必須考慮周密、精心策劃，以學生的整體認知水平為準則設(shè)計相關(guān)的探討程序。首先，明確課程的計劃，確定探討的課題；其次，根據(jù)學生的興趣特點，選擇最優(yōu)的討論方式，例如可以分組討論、可以以辯論形式為主等；最后，將討論的結(jié)果記錄并呈交給老師點評。合作交流是多向的互動，有利于相互傳遞和接受信息，達到共同進步。

4.在作業(yè)中體現(xiàn)實踐性

新課程標準強調(diào)：具有實踐性的英語家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學生的智力，而且有利于培養(yǎng)學生的自我管理能力和多元認知能力。新課程標準認為只要是學生能夠進行交流的環(huán)境就是課堂，為了能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，必須營造良好的學習氛圍，讓學生感受到英語的學習無處不在。如在學習端午節(jié)、兒童節(jié)、元旦節(jié)等節(jié)日時，可以讓學生自制英文賀卡相互贈送。

另外課外作業(yè)可以讓學生做一些“采訪”報告、身邊事跡觀察報告或者調(diào)查報告等等，可以以小組來分類，不同的小組完成不同的任務，這些實踐性的作業(yè)具有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，貼近實際生活，學生可以運用所學的語言知識簡單的進行交流，讓他們在完成作業(yè)的同時了解生活上以及身邊的一些小事，增強學生自主學習的能力。

總之，在設(shè)計英語作業(yè)的過程中要給學生留出足夠的空間，讓他們獨立自主或者以合作交流的方式來尋找問題的答案，讓學生有機會去思考、探索、體驗、實踐以及運用。遵照新課程標準，樹立新的作業(yè)觀，讓作業(yè)給學生帶來樂趣的同時，也能發(fā)展學生自主學習和合作交流的能力，讓學生在完成作業(yè)的過程中，個性得以張揚，潛能得以發(fā)揮，創(chuàng)造力得以發(fā)展，使得作業(yè)的作用發(fā)揮至最佳。

（作者單位：江蘇省射陽縣四明初級中學）