如何讓新課程標準在高中地理課堂教學中的落實策略

李森林

【內容摘要】地理學科是高中文科教學體系的重要一環，也是文科教學體系中對于理論邏輯思維教學要求較高的學科。因此，在進行高中地理教學的過程中，要充分的意識到地理學科和其他文科學科的差異之所在，不斷進行對高中地理教學體系的強化研究。與此同時，還要充分的結合新課改對于高中地理教學的性要求，力求通過進行新課程標準要求的深度剖析研究，完善現有的高中地理課堂教學體系，進而有效提升高中地理教學效率，保證高中生可以熟練的掌握高中地理知識。針對這樣的情況，本文將具體的結合新課程標準對于高中地理教學的具體要求，對新課程標準下高中地理課堂教學的實施策略進行探索研究工作。

【關鍵詞】新課程標準 高中地理 課堂教學 實施策略

在進行高中地理教學的過程中，要對地理學科的學科特點以及學生的學習訴求進行深入探析，并充分的結合新課程標準對于高中地理教學的實際要求，對高中地理課堂教學策略進行完善。與此同時，還要充分的注意到對于傳統的高中地理教學方法的反思與改進，讓高中地理教學過程能夠更加貼合“素質教育”以及“新課程教育改革”的實際要求，為學生提供更加全面高效的高中地理教學服務。

一、進行新課程標準下高中地理課堂教學的實施策略研究的重要意義

通過進行新課程標準下高中地理課堂教學的實施策略研究，可以對現有的高中地理教學體系進行系統的規劃整理，讓學生更加高效的進行地理知識的學習，并可以在滿足新課程標準的基礎上，促進高中生地理知識的系統性提升。經過歸納完善的高中地理課堂教學策略可以有效提升學生的地理知識儲備，并有效的提升高中生的地理知識應用能力，為學生的全面成長打下堅實的基礎。

針對這樣的情況，在進行新課程標準下高中地理課堂教學的實施策略研究過程中，就可以充分的結合新課程標準的訴求，并將學生的實際學習特點放置在高中地理教學過程中，不斷幫助學生尋找好高中地理知識學習的切入點，幫助學生有針對性的進行地理知識學習，不斷完善高中生的地理學習體系，為學生系統高效的掌握高中地理知識打下堅實的基礎，也為學生能夠在高考中取得優異的成績提供幫助。

二、新課程標準下高中地理課堂教學的實施策略探析

1.不斷尋找高中地理教學“突破點”

新課程標準要求高中地理教學能夠鼓勵學生積極主動地進行地理知識學習。在這樣的背景下，在進行高中地理課堂教學的實施策略研究的過程中，高中地理教師可以通過充分的考察班級里面的每一個學生的特點，進行對高中地理教學“突破點”的尋找研究。與此同時，高中地理教師還可以結合新課程標準的教學要求和對地理學科特點的考查，縮小高中地理教學“突破點”的尋找范圍，讓學生可以在學習地理知識點的過程中，不斷激發自己對于地理知識的興趣，高效的完成高中地理教學過程。

例如，在進行對學生的地理“地圖的利用”的教學過程中，就可以通過對新課程標準和對高中生學習特點的總結研究，豐富該章節內容的教學方法，實現高中地理教學的“突破”。比如，讓學生在課堂上進行“地圖的種類區別”，通過對于不同類別的地圖的利用形式的總結分析，讓高中生充分的意識到，所學習到的地理知識和自己的生活是有著密切的聯系的。與此同時，高中生具有好奇心強的學習特點，往往對我國地大物博的地理知識產生很濃厚的興趣，在這樣的背景下，高中地理教師將這些地理知識添加進入地圖教學過程中，這就很容易就可以激發高中生對于地理知識的熱愛，高中地理教學的教學效率也就可以輕松得到突破，學生也就能夠更加高效的進行高中地理知識的學習。

2.不斷豐富高中地理教學形式

隨著新課程標準對于高中地理教學要求的逐步提升，為了充分保證高中地理教學的教學針對性和科學性，在進行高中地理教學策略研究的過程中，要不斷地進行對高中地理教學形式的研究，通過豐富的教學形式促進高中生學習地理知識興趣的提升，并幫助學生在學習地理知識的過程中形成靈活多變的邏輯思維體系。

3.進行對高中地理教學內容的優化篩選

在進行高中地理教學的過程中，為了有效的提升地理教學效率，要合理的進行對地理知識的篩選處理，突出高中地理教學的重心，促進高中地理教學效率的提升。

例如，在進行高中地理的“海洋資源的開發利用”的教學中，就要明確這一章節的核心內容所在，并以核心內容為主要介紹內容，實現對于課堂教學時間的規劃設計。通過這樣的地理教學方式，就可以明確高中地理知識的中心，為提升學生的學習針對性有著非常重要的促進作用。

結論

綜上所述，在新課程標準下高中地理課堂教學的實施策略研究過程中，要充分結合學生的實際特點和新課程標準的要求，豐富高中地理教學形式，突出高中地理教學重心，滿足新課程標準對于高中地理教學的要求。

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（作者單位：江西省贛州市于都縣于都中學）