聯想記憶法在高中英語詞匯教學中的運用

袁維安

【內容摘要】隨著我國教育事業的快速發展，高中英語教學質量不斷提高。如何做好英語詞匯教學，則成為了廣大教師需要重點思考的問題。文章立足于高中英語詞匯教學現狀，重點分析了聯想記憶法在高中英語詞匯教學中的運用問題。

【關鍵詞】聯想記憶法 高中英語 詞匯教學 運用

詞匯，一直是高中學生英語學習的難點。將聯想記憶法應用到高中英語詞匯教學中，能夠給予學生掌握英語單詞的新方法，也能促進學生英語詞匯知識體系的合理化。聯想記憶法對于學生英語學習能力、單詞記憶能力的提高有促進作用，將其落實在高中英語教學實踐中，是促進高中英語教學創新的重要舉措。

一、將聯想記憶法與英語語義場結合起來

在一種語言中，每一個詞匯都不是單獨存在的。詞匯，只有在具體的領域內或者范圍內才具有具體意義。在同一領域的英語單詞會有許多相同點，這些詞匯可以組成一個語義場。語義場是對英語詞匯進行分類的有效方法，教師可以引導學生將所學的英語詞匯分成不同的語義場，對這些語義場進行分類與歸納，以語義場為單位去記憶英語詞匯。引導學生將一個詞匯與其它相關的詞匯聯系起來，不僅能提高詞匯記憶的效率，還能讓英語學習思路更加清晰。

比如在學習到shelf，sofa，curtain，hook，lamp等詞匯的時候，教師可以引導學生將其歸類成為furniture語義場。當學生想到家具，就能想到語義場內的相關詞匯。通過語義場去聯想記單詞，能夠擴大學生的詞匯記憶單位，有利于高中學生詞匯記憶效率的提高。

二、將聯想記憶法與英語詞形結合起來

形近詞，是英語詞匯的一個重要分支。利用詞匯的形態對照，將具有相近形態的詞匯組合在一起，進行比較，發現相同之處與差別再去記憶，能夠提高速度。在高中英語教學中，教師可以從教學內容中提取形近詞，引導學生在課堂活動中多比較，多觀察，多思考。學生見到的形近詞多了，就會形成比較英語詞匯詞形的習慣，能夠從英語詞匯的詞形出發去記憶單詞。值得注意的是，教師不能只引導學生觀察形近詞的相似之處，更重要的是發現形近詞的不同之處，以此來避免學生對形近詞的混淆。

比如在講到bread時，教師可以讓學生識記beard，同樣的字母組合，不同的位置排序，具有完全不同的意義。又如topic與tropic，后者多了一個字母r，意為“熱帶的”。在記憶topic的基礎上加一個字母，記憶一個新的單詞，對于高中學生來說輕而易舉。教師不僅要自己給學生呈現形近詞，還要多組織學生思考起來，通過一個詞去思考與之詞形相近的詞匯，開拓學生的思維，培養學生運用聯想記憶法學習英語詞匯的能力。

三、將聯想記憶法與英語諧音結合起來

利用諧音去記憶單詞，在許多教育工作者看來是不合理的，因為這會讓學生的英語學習受到漢語思維的影響。但在英語詞匯學習中利用諧音，不僅能提高學生的學習效率，還能讓高中英語詞匯學習更有樂趣。母語可以成為英語學習的阻礙，也可以成為英語學習的工具。將視覺與聽覺統一到英語詞匯學習中，能夠促進學習者聯想力的提高，更能讓單詞記憶的效率得以保障。在高中英語教學中，教師可以針對英語詞匯發音的特點，將發音特點與詞義聯系起來。這樣一來，哪怕學生忘記了詞義，還能通過發音喚醒聯想。

比如在講解ambition這一詞匯時，教師可以讓學生多讀幾遍，引出“俺必勝”的諧音，增加英語詞匯教學的趣味性，也讓學生聯想到壯志雄心的真正釋義。像flee的諧音“飛離”，也可以激活學生的思維，想到“逃跑”這樣的釋義。諧音聯想，是聯想記憶法的重要組成部分，能夠讓高中學生的英語詞匯學習更有生機。

四、將聯想記憶法與英語詞綴詞根結合起來

英語構詞法對于英語詞匯記憶來說十分重要，英語詞匯具有構詞規律，除了基本的詞根外，還有詞綴。英語詞綴在單詞中的應用十分廣泛，在高中英語詞匯教學中利用詞匯與詞綴引導學生去聯想，能夠擴展高中學生的詞匯量，也會減小英語學習的負擔。許多學生碰到一個單詞，就只著眼于一個單詞，且將單詞拆分成一個一個的字母進行記憶。引導學生分析詞匯結構，記憶詞根與詞綴，能夠極大提高詞匯記憶效率。

比如在學習exit這個詞時，ex就是“向外”，it就是go的意思。當在學習到visit時，vis就是see，來自于vision，而it為go，聯起來就是走走，看看，意為參觀。

五、結束語

綜上所述，英語詞匯學習是高中英語學習的前提，學生只有掌握一定量的英語詞匯，才能具有英語閱讀、寫作等其它能力。聯想記憶法在英語詞匯教學中的應用，能夠提高英語教學的效率，促進教學質量的提高。傳授正確的方法，將英語詞匯學習的主動權交給學生，是尊重學生主體地位的重要表現。

【參考文獻】

[1] 路愛芳. 圖式理論在“詞匯奇特聯想記憶法”中的應用[J]. 河北工程大學學報（社會科學版），2010（02）.

[2] 彭蕙. 利用學生的興趣和思維改進高中英語詞匯教學的嘗試[J]. 科教文匯（中旬刊），2011（03）.

（作者單位：江蘇省興化市文正實驗學校）