高職院校科研工作存在的主要問題與解決的路徑

童豐生

【摘要】高職院校科研工作存在觀念認識不到位、科研管理不到位、成果質量不高等諸多問題。高職院校只有創新科研工作機制，加強科研平臺建設，明確科研努力方向，才能提高科研工作水平。

【關鍵詞】高職院校；科研；機制

經過十多年的高速發展，目前我國高職教育已占據高等教育的半壁江山。隨著經濟結構的轉型升級和高職教育改革的不斷深入，我國高職教育逐漸由規模擴張轉向了重視質量內涵建設之路。由于高職院校建校時間短，師資力量弱，文化積淀薄，學術氛圍淡，高職院校在高校的三大任務（教學、科研、社會服務）方面與本科院校相比有較大差距，尤其是科研工作。高職院校要真正立足于高校之林，改變自身在高等教育中的弱勢地位，就必須提高科研工作水平，只有提高科研水平，才能真正實現“質量立校、質量興校、質量強校”的目標。然而，當前大多數高職院校由于不重視科研，導致科研發展水平滯后于高職教育的發展水平，科研工作亟待加強。

一、高職院校科研工作存在的主要問題

（一）觀念認識不到位

高等職業教育“應以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”。這既是對高職教育的科學定位，也為高職院校辦學指明了方向。然而，多數高職院校往往只注重外延式發展或有形資產的融合，學校的工作重心放在了招生、就業以及學校基礎設施、實訓基地的建設上，卻有意無意地忽略或弱化產學研中的“研”。高職院校的科研工作之所以被忽略或弱化，有兩個方面的因素。一是客觀因素，如辦學時間短、科研力量弱、科研渠道不暢通等。二是主觀因素，在一些高職院校管理者或專家看來，高職的科研和普通高校的科研是不一樣的，二者區別明顯：高職科研的方向和目的，就是為“學”而研，為“學”服務：所謂產學研相結合就是以“學”為基礎，“產”為方向，“研”為紐帶。科研僅僅是紐帶而已，其在高職教育體系中當然只能居于從屬地位了。殊不知，科研水平不高，怎能提高教育教學質量，怎能為行業企業提供技術支撐？

（二）科研管理不到位

雖然現今高職院校基本設置了專門的科研管理機構——科研處或產學研發展處，但多數高職院校的科研職能部門并沒有發揮其應有的作用，僅僅是做些一般性的程序性的事務工作，如發布課題申報通知、匯總課題申報材料、組織專家評審材料，卻不能在課題申報、選題、科研團隊組建、結項等環節或方面給申報者以有效的指導。在項目立項后，許多學校科研部門對科研項目研究過程不聞不問，加之對成果質量要求不嚴，項目一般都能通過。因此，對高職院校的教師來說，基金項目最難的不是研究過程，也不是最后的鑒定過程，而是項目的前期申報工作。只要拿到立項通知書，就萬事大吉了。顯然，這是一種極不合理的現象。由于科研管理不到位，教師論文模仿抄襲多，課題重復現象嚴重。

（三）科研成果質量不高

在高職院校，許多教師認為科研是本科院校的事情，高職院校教師的主要任務就是教書育人，科研只是教學之外的“副業”。在這種觀念之下，教師做科研的目的只是為了評職稱，而高級職稱一旦到手，科研工作就可以松懈甚至完全不做了，就可以徹底“解放”了。目的性的偏離使很多教師失去了科研的持續動力。因為缺乏科研動力以及自身科研能力弱，高職院校教師的科研成果往往是形式單一的論文和簡單的實用新型專利。其內容無非是一些教學方面的經驗總結、科技成果介紹、實驗器材和教具的技術革新。論文大多是停留在教育教學層面上的淺層次的經驗總結，罕有上升到科學分析和理性思考層面的。實用新型專利多是沒有多少科學含量和應用前景的所謂小發明。申報的課題也多是一些有關學生工作或教改研究的社科類型基金項目。

二、創新科研工作機制

高職院校要提高科研水平，首先就必須改革傳統科研管理模式，創新科研管理機制，建構具有內在驅動力的制度結構，使學校的科學研究工作從自發、無序的“無制度化”狀態轉為自覺、有序的“制度化”狀態，形成科研工作的長效機制。為此，高職院校應采取如下措施以創新科研工作機制。

1.明確科研工作目標，完善責任性制度。有了目標，才會有方向和動力。為激發教師們的科研主動性與積極性，推進科研管理工作的規范化，學校不僅要有完整的科研目標體系，而且要對科研目標的總體規范、階段要求、指標分解有一個系統性的建設思路，為學校科研工作可持續發展指明方向，為教職員工科研工作確定奮斗目標。

2.實施科研問責制，健全監督性制度。所謂科研問責制就是指對未履行科研工作責任的一種追究，其內容大致可分為三個方面：一是項目評審問責制，即對科研立項和成果評獎不公平現象進行問責追究，這是對管理者的問責：二是學術問責制，即對科研工作者的學術不端行為進行問責追究，這是對教師的問責；三是目標問責制，即對沒有完成科研目標的科研組織和個人進行責任追究，這是對管理部門和教師個人的問責。為了有效發揮實施問責制的作用，學校應對監督制度進行全面、科學、系統的設計，改變“一些教師將職稱評審作為指揮棒，一旦評上了教授，科研積極性大大降低”的現象。

3.完善考核指標體系，細化技術性制度。科研技術性制度不僅包含對教學部門和教師個體的科研目標完成情況、完成質量的全面整體考核，也是對科研部門管理工作的具體檢驗。高職院校應建立一整套有高職特色的科研績效考核制度，用可操作、可量化、統一的考核標準和手段來評價科研績效，考核的結果應與教學部門、科研部門和教師個人的年度工作考核結合起來，使科研目標真正成為各教學部門、科研部門整體工作和教師個人業務工作的一個有機組成部分。

三、加強科研平臺建設

完善的科研條件平臺是吸引高層次人才和項目的關鍵。高職院校應緊緊圍繞區域科技創新工程和科技創新體系建設的總體要求，切實強化科技創新，大力推進科研平臺建設，提高自主創新能力，加快學校科技發展：學校各院系、職能部門和全體教職員工要進一步樹立大局意識，統籌兼顧，齊心協力，為提高自主創新能力共同努力。高職院校應以學校現有的重點實驗室、重點專業的工程技術研究中心為龍頭，逐步在學校各專業門類中建設重點實驗室和工程技術研究中心，并力爭建成省級、國家級重點實驗室和工程技術研究中心。在建設過程中一要注重平臺建設，加大投入力量，切實把平臺建設好；二要注重項目管理，對平臺建設項目的實施進度和建設質量進行系統科學的管理：三要注重績效考核，對每個科研平臺項目的內部運行機制、管理制度、科研成果、對外開放進行績效考核。通過三個方面的工作，切實提高學校科研平臺的質量和實效性，最終實現“平臺項目 成果專業”一體化的戰略思想，使學校的科技創新與育人功能有機結合，助推地方經濟建設與發展。

四、科學定位，明確努力方向

高職院校科研能力基礎較弱，優勢不明顯，科研發展要根據自身特色，科學定位，明確科研的努力方向。

1.突破傳統的教學觀念。高職院校要鼓勵教師把思想創新、理論創新和技術創新貫穿于整個教學過程，以培養具有創新精神、獨立思考能力，善于發現問題、分析問題和解決問題的高素質技術技能型人才為己任。高職院校應經常性舉辦類似于科技活動周的科研活動，逐步營造濃厚的科研氛圍，培養師生的創新思維能力。

2.加強與產業的橫向研究。從產業發展的視角看，未來產業的發展主要依靠技術創新，而技術創新僅靠企業自身的力量是遠遠不夠的。產學研合作是當今科學技術發展和國家實施創新戰略的趨勢，也是科研服務于經濟社會并促進高職院校自身發展的主要途徑。因此，高職院校要充分利用學校的科技資源優勢，加強與產業的橫向科技合作，更廣泛地參與產業的技術創新、技術開發，為產業發展做出應有的貢獻。

3.面向區域經濟實施特色辦學。高職院校的辦學投入基本來源于地方財政，因此，面向區域經濟培養當地所需的人力資源，面向地方經濟建設開展科研工作，是高職院校應盡的責任和義務。高職院校應把服務于地方經濟發展需要作為科研的立足點和出發點，圍繞區域支柱產業、特色產業，更多面向中小微企業，根據自身專業特點，整合科研資源，組建科研團隊，加強科技研發，力爭成為區域中小型企業的科技研發高地，實現特色辦學。

高職院校的服務定位是為地方經濟社會發展培養高素質的技術技能型人才，并為地方經濟發展提供智力支持和技術服務。要完成這些使命，就必須充分認識到科研能力建設是加強師資隊伍建設、培養創新人才、提高學校教學質量的必由之路。“教學是立校之本，科研是強校之路”。只有科研水平上去了，高職院校才能從社會的邊緣走入社會的中心，才能有更好的發展前景。