淺議大學英語教學思維方式的變革

門鵬銳

【摘要】在大學英語教學中必須要關注教學過程中對大學英語思維能力的培養，才能有效地推動當代大學英語教學思維方式的變革。

【關鍵詞】大學英語；教學思維；變革

在當代的大學英語教學過程中，最為重要的教育教學，進一步培養具有高素質的專業化人才，而隨著我國高等院校改革的持續深入，社會對高等院校的教育質量也是非常關注，而影響當代大學英語教學水平的重要因素便是教學過程中的思維能力，只有進一步革除傳統大學英語教學思維方式的弊端，才能穩步推動大學英語思維能力的發展。

一、我國傳統大學英語教學思維方式所存在的制約因素

要想更好地深入了解我國傳統大學英語教學思維方式存在的制約性因素，我們就必須要充分研究大學英語教學思維方式。從本質上看教學思維方式本身就有內隱性、穩定性以及方向等方面的特點，有效地指導者我國大學英語教育活動者的順利開展。

但是，隨著我國大學英語教育改革的不斷創新，我國大學英語的思維方式總體來說存在以下幾個方面的問題。

（一）工具性思維方式影響著我國大學英語教育的方式

在應試教育的影響下，人們對于大學英語對于人才的培養主要是制造一些高端人才的工廠，這樣就在一定程度上影響著我國大學英語教育的本質內涵，影響著我國人們對于大學英語教學內容上的理解，也在一定程度上影響著我國大學英語中的師生關系。從本質上看，在當前的大學英語教學內容編制中，可以從學生的主體情況來進行考慮，有效地通過動態和過程的角度來進行觀察。另外，在工具性的思維模式上，使得大學英語師生之間的關系對立起來，從而在一定程度上喪失了大學英語的教育情趣。

（二）還原性的思維嚴重影響教學的整體進程

從本質上看，還原性的思維方式主要是通過大學英語教育，逐步將學生看成是知識的存儲器，而教師就是知識講授的來源。教育的過程從本質上也是一種存儲行為，可以在很大程度上對知識進行相應的還原。在這種思維模式的影響下，在一定程度上否定了教育與之間的聯系，這樣不利于大學英語創造性思維的發揮，也不能大學英語各方面能力的培養。

（三）確定性的思維方式嚴重影響著大學英語教育的發展方向

在我國傳統的大學英語教育思維影響下，大學英語教師僅僅是教授相應的知識，而學生則是成為接受知識的無意識容器，更嚴重影響了我國大學英語教育的整體質量。這就是由于大學英語教育過于感知知識的確定性，尤其是注重對秩序的維護，從而脫離了當代大學英語教育改革的實踐，總體上抑制了大學英語創造性思維的發展。

二、當代大學英語教學思維方式的運用

（一）充分利用生活化的思維來開展大學英語教學工作

目前，人們主要是著重大學英語教育的認知作用，卻在很大程度上忽略大學英語教學中的生活過程，人們都是認為大學英語教學，就是讓大學英語在象牙塔內學習到更多的理論性知識，但是卻對于學生情感、態度以及價值觀等方面的培養卻不太重視。教師僅僅關注學生的科學世界，對于大學英語的生活問題沒有進行深入分析。從本質上看，大學英語教育，這就是通過各種方式來提升大學英語對于生活的理解能力，從而讓學生逐步以美好的視角來積極尋求生命的實際含義，促使大學英語能夠真正回歸到生活中來。但是，這種生活化的回歸不是讓大學英語教育回歸到生活，而是要能夠逐步懂得生活的實際含義，堅持“走進生活與超越現實”相結合的原則，才能逐步培養大學英語科學世界和生活世界兩者進行有機結合。

（二）充分以過程性的思維方式進行大學英語教育

現階段，很多大部分人都認為，大學英語教育過程中，總是一種固定不變的教學規則，并且根本不需要經常性的變化和改革。而且，大學英語教學過程中總是充滿各種不確定性，還有創新性和建構性等方面的特點。為此，在大學英語教學中必須要關注其過程性和生成性，尤其是要注重大學英語創造性思維模式的鍛煉，從而更好地建立教師與師生之間的關系，建立更加師生之間的互動交流，注重大學英語的個性化的發展，從而將大學英語課程逐漸演變為生活化的樂園。

（三）充分運用復雜性思維來主導大學英語教學

在傳統的大學英語教育中，往往都是關注一些可以重復事件，而其真正有價值的事件是具備重復性的。而確定的大學英語教學思維認為，大學英語教學過程中，必須要改變固定的模式，嚴重影響了我國大學英語的創造性思維方式，這就必須要改變大學英語教學改革中的弊端，在教學過程中，針對大學英語的實際情況，加強對其創造性思維的培養，積極鼓勵大學英語在學習過程中進行大膽創新，進而為大學英語思維能力的發展提供良好的教學環境。