《表演技能》課堂教學(xué)改革的探索與深化

趙彬彬

【摘要】《表演技能》課是表演教學(xué)中大二上第一學(xué)期所要進(jìn)行的片段選擇和排演。為了讓學(xué)生能夠更好地掌握塑造角色的方法，最大程度的提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，在教學(xué)實踐中，我們進(jìn)行了一些探索和嘗試，力圖尋求一個突破點與創(chuàng)新模式。具體做法就是讓學(xué)生參與“影視劇片段改編”，然后教師根據(jù)學(xué)生所改編的劇本進(jìn)行表演與結(jié)構(gòu)上的調(diào)整，最終能夠成為一個相對較為完整的教學(xué)片段。這一嘗試，在教學(xué)實踐中取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】《表演技能》；教學(xué)改革；創(chuàng)新；突破

一、課程現(xiàn)狀分析

（一）劇本選材的多樣性與靈活性欠缺

在劇本的排練與創(chuàng)作中，我們一直是沿襲著同類院校的教學(xué)模式。事實上在影視表演的教學(xué)中，我們的課程教學(xué)方法或者是教學(xué)的方式上總是脫離不了這種固有的創(chuàng)作“模式”，被牢牢的束縛在這種模式中了。所以，在這個時候課程的改革也就顯得十分重要。我們在劇本的選材上基本都是沿用傳統(tǒng)院校和上一輩老教師所留下來的話劇劇本。在日新月異發(fā)展的今天，我們的創(chuàng)作素材一直停留在過去，沒有隨著時代的發(fā)展而更新。從目前的教學(xué)中存在兩個方面的問題：1.創(chuàng)作素材單一；2.學(xué)生自主排練能動性欠缺。劇本的滯后對我們的教學(xué)效果有著一定程度的影響。所以，劇本選材的多樣性和靈活性對話劇的發(fā)展起著不可替代的作用。

（二）獨立創(chuàng)作與編排能力比較薄弱

在高職教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)規(guī)律中，我們很注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。但在實際操作過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很依賴?yán)蠋煹膸椭c指導(dǎo)，在沒有老師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生獨立創(chuàng)作能力大打折扣，即使有些學(xué)生可以脫離教師，但實際的創(chuàng)作效果不明顯，不理想。在這樣的情況下，事實上真正鍛煉的不是學(xué)生而是老師。在很多情況下，學(xué)生在獨立完成排練創(chuàng)作的過程中，遇到困難時也會想辦法解決，但是不會盡全力想出解決的辦法，因為在他們的潛意識里還有老師的幫助，自己解決不了等第二天上課老師來幫助排練解決創(chuàng)作瓶頸就可以了。可想而知，學(xué)生如果在訓(xùn)練的過程中都是抱著這樣的一種狀態(tài)，那學(xué)生的獨立創(chuàng)作能力就得不到提升。在實訓(xùn)排練中學(xué)生很少會主動地幫助其他的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作，潛移默化就削弱了學(xué)生編排的能力。

二、課程教學(xué)改革解決的關(guān)鍵問題

（一）多樣靈活的劇本選材與“素材庫”建立

我所要進(jìn)行的改革與創(chuàng)新就是“影視劇片段改編”，讓學(xué)生將最精彩、矛盾沖比較強烈的影視劇片段改編出來，教師根據(jù)學(xué)生所改編的劇本進(jìn)行表演與結(jié)構(gòu)上的調(diào)整，最終能夠成為一個相對較為完整的教學(xué)片段。而且在實踐的操作中，能夠提高學(xué)生的積極性。學(xué)生在改編的影視劇中能夠更加直接的了解所要飾演的角色，在最終的創(chuàng)作中就能夠更好詮釋所塑造的角色。同時穿插不同風(fēng)格類型的片段題材作品，使我們的片段教學(xué)能夠更加的多遠(yuǎn)化。

（二）影視劇結(jié)構(gòu)改為舞臺劇結(jié)構(gòu)

在影視劇改編片段過程中，最難的地方在于要將改編出來的影視劇作品的影視劇結(jié)構(gòu)變?yōu)槲枧_劇結(jié)構(gòu)。在影視劇作品中，每個場景的戲份不是很集中，而是較為分散。這就需要學(xué)生通過在觀看影視劇的過程中，不僅是將精彩、矛盾沖突激烈的部分改編下來，同時還需要學(xué)生將所摘錄的段落中的人物關(guān)系、線索、故事、事件、時間、地點交代清楚明白，這就需要將影視劇中其他段落的戲份合理的編織在一起，能夠形成一個較為完整的劇本。

（三）提升學(xué)生獨立創(chuàng)作與編排能力

在影視表演教學(xué)，表演基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中老師可以充當(dāng)學(xué)生的“拐杖”，一旦進(jìn)入表演技能與表演創(chuàng)作的學(xué)習(xí)時，教師要將學(xué)生的“拐杖”扔掉。教師要適當(dāng)?shù)亍胺砰_手”讓學(xué)生主動地去創(chuàng)作，盡可能地挖掘與提升學(xué)生獨立創(chuàng)作的潛在能量。讓學(xué)生能夠不斷地用不同的方法和方式去達(dá)到教師的要求，不能夠讓學(xué)生輕易地或毫不費力地就從老師這里得到答案，這樣只會讓學(xué)生養(yǎng)成依賴感，久而久之遇到問題就求助老師，那最終學(xué)生不僅沒有達(dá)到鍛煉的目的，反而培養(yǎng)出他們的“安逸式”的排練方式。在排練創(chuàng)作階段，教師始終要處于調(diào)整和引導(dǎo)的角色。學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的主體一定要是學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。

三、多元化的考評體系的建設(shè)

在考評體系中綜合以下幾點進(jìn)行評價：1、學(xué)生平時成績2、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度3、學(xué)生平時排練狀態(tài)4、期末現(xiàn)場演出時的表現(xiàn)5、表演專業(yè)教師打分（取平均分）6、學(xué)生打分（互評機(jī)制）7、綜合多方意見與分?jǐn)?shù)進(jìn)行綜合打分。

四、總結(jié)

在進(jìn)行課程教學(xué)改革中，通過實踐表明影視劇改編片段的設(shè)想是可行的，更重要的是它打破了原有的教學(xué)模式與教學(xué)方法的同時，從根本上解決了創(chuàng)作素材的單一與學(xué)生能動性的問題。在實踐中，我完成了多個影視劇改編片段：如《雙面膠》《情深深雨蒙蒙》《溫州一家人》《八兄弟》《家有九鳳》等。總體改革效果明顯，達(dá)到了預(yù)期的目與效果。