淺議教師的氣質與培養

【摘 要】氣質是個人心理活動的穩定的動力特征，影響著個體活動的一切方面。教師是學生健康成長的指導者和引路人，良好的教師氣質在教學實踐中的影響力不可忽略，教師個人的修養和才華，最能體現教書育人的魅力。缺乏氣質、缺少魅力的教師，對學生是沒有吸引力的。一個沒有吸引力的教師，又怎么可能有成功的教學過程呢？因此，培養教師的氣質，增強教師自身的魅力是非常有必要的。

【關鍵詞】教師；氣質；培養

一、教師氣質與教學的關系

人的素質中，一個極重要的元素就是氣質。氣質是個人心理活動的穩定的動力特征。有怎樣的氣質就有怎樣的個性、風格與氣度。氣質也是人的內心和人格修養，講素質，講人格魅力，首先講的就是氣質。一個人的言談舉止最能看出他的氣質。有的人，雖然身份普通，但心地坦蕩，行事磊落，舉止從容，給人氣質不凡的印象；有的人，雖然位高名重，但言行猥瑣，心地齷齪，總顯得沒氣質，缺修養。教育教學活動，首先展示的也是教師的氣質與人格魅力。對一個教師來說，氣質是一種無形資產，是他的軟實力。

教師氣質對學生的影響是潛移默化的滲透。也許我不能確切地說明，學生的讀、寫、說、算、思想、行為、情感、態度、價值觀，在多大程度上受到教師的影響，也不能在短時間內從學生身上可以看到多少教師影響的痕跡，但教師的氣質就像物理學中的“場”，在這個“場”里，老師與學生的關系若即若離、若隱若顯，這個“場”的巨大吸引力，時時約束著有離心傾向、有叛逆意識的學生，也在不斷地矯正他的思想軌跡、調整他的思維軌道。

教師的氣質對學生是一種強大的吸引力。正是這種吸引力，拉近了師生間的距離，讓學生對老師產生親近感和心理期待。只有讓學生保持強烈的心理期待，教師才能在教學實踐中發揮最大的作用。

二、教師應當具有的氣質

（1）端莊、自信。學生是最喜歡模仿老師的，在學生面前，老師就是一面鏡子。面對一個面凈發理、衣履光潔、講衛生、愛整潔；在講臺上，聲音宏亮，板書工整；講臺下，生氣勃勃，精神抖擻的老師，學生自然能敬而從之，自覺地收斂邋遢懶惰、馬虎潦草的習氣。

（2）真誠、寬容。烏申斯基說：教育中的一切都是以教育者的人格為基礎的。只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格。同樣，只有氣質才能形成氣質。只有真誠和寬容的教師才能教出同樣人格的學生。

（3）熱情、耐心。教師所做的工作，是和活生生的人打交道，教育教學中要有豐富和細膩的人性。沒有情感的教育和教學都是蒼白的。情感是教育最重要的元素，教師對學生最重要的影響，不是干巴巴的學科知識，而是具有靈魂和生命的人格情感。

（4）詼諧、樂觀。教師的工作單調、枯燥、周期長。激情過后，終究會歸于平淡，然而，能以詼諧、樂觀的姿態面對困境，其實也是一種能力。只有具備這種能力的教師，才能讓平靜的水面漣漪不斷、讓干渴的心靈柔情無限。

三、如何培養教師氣質

（1）閱讀。當代大畫家張大千說：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統地多讀書。”氣質的對立面是“俗”，古人說：“萬物皆可奈，惟俗不可奈。”一染俗氣，就沒了氣質。一個老師如果不想當教書匠，要擺脫俗氣、浮氣和匠氣，就要在閱讀上下功夫。只有閱讀，與大師對話，才能產生精神上的共振。

（2）修養品德。講氣質不是做樣子，擺形式。氣質是內心的自覺行為，是修養的外在表現。教師有自己的小我，但只要上了講臺，就是大我，就要用教師的標準要求和約束自己。要形成良好的言行舉止習慣、學會處理各種問題，厲練自己的人格魅力。

（3）熱愛生活。氣質是一個人內心活動的外在表現，只有熱愛生活、熱愛自己工作的人才可能具有積極的、陽光的、具有正能量的氣質。試想，一個內心陰霾，對生活不抱希望的老師又怎么能讓自己的學生健康、陽光地成長？又怎么能成為學生人生路上的指路人？

的確，有些氣質是天生的，不過一個人氣質的形成，光靠天生因素是遠遠不夠的。環境是影響人氣質形成的另一大因素。社會環境對教師的成長和發展，對教師氣質的培養和修煉，還有一些負面因素的影響。如何在燈紅酒綠中立定腳跟，如何拒絕形形色色的誘惑，如何讓自己純凈的心靈不生雜草，這是一個難題。但是，只要我們對學生有愛，對生活、對工作有激情，沒有忘掉我們的理想和信念，那么，在我們的心中就仍然會有一片思想的星空。更重要的是，我們就不會失掉氣質和魅力。

作者簡介：

劉旭（1983～），男，甘肅西和人，漢族，現職稱：中學二級教師，學歷：本科，研究方向：中學教育。