例談模型法在高中生物概念教學中的應用

摘 " "要： 概念是生物學知識的一個重要組成部分，提高概念教學的有效性是生物教育教學研究的一個重點和難點，傳統“以教為中心”教學模式中，學生對概念的理解是機械式的，遺忘率高。模型對概念原型的生動闡釋，是將原型高度純化之后的本質顯現，可作為概念呈現的有效載體，模型建構的過程即概念生成的過程。本文通過案例探討以模型建構的方法提高高中生物概念教學的有效性。

關鍵詞： 模型法 " "高中生物 " "概念教學

生物學是研究自然界中生命運動規律的學科，自然界生物種類繁多、運動錯綜復雜，幾乎每個具體的問題都涉及許多概念，因此如何提高生物概念教學的有效性是生物學科教學發展的一個重要課題。模型方法直觀形象，揭示了原型的本質屬性，而模型建構的過程充分發揮了學生的主觀能動性，使學生主動參與知識構建，符合新課程改革精神，因此將模型方法引入生物概念教學，是提高教學質量的有益嘗試。

1.高中生物學概念特點及現有教學方法存在的問題

高中生物學概念是對生物的結構、生理功能乃至一切生命現象、原理及規律的精確而本質的闡述，是學生進一步探究生物學現象與規律的基礎，具有很強的客觀性、概括性和抽象性[1]。高中生好奇心強，求知欲旺盛，感性認識和具體形象思維能力強。但對抽象概念缺乏理性認識，因此，概念的生成要與學生的心理特點和認知規律相吻合，從感性到理性，從現象到本質一步步地引導學生主動探索與認知。……