小學英語“自主、合作、探究學習”方式的策略研究

摘 " "要： 小學英語的教學目標是培養學生的綜合語言能力，促進小學生的心智發展，提高小學生的綜合人文素養，而能否調動學生積極性，引導學生主動參與到課堂活動中則是衡量教學成敗的關鍵，因此，只有形成“自主、合作、探究”的教學方式，創造寬松的學習環境，才能提高教學質量，收獲良好的教學效果，為小學生的學習打下堅實基礎。

關鍵詞： 小學英語 " "自主 " "合作 " "探究 " "策略

“授人以魚，不如授人以漁”，小學英語教學只有充分發揮學生的主體作用才能提高教學質量，因此，教師應該在實踐過程中不斷探索，大膽創新，形成“自主、合作、探究”的教學方式，培養學生的自主性，充分發揮群體的互助作用，改變傳統的授課方式。下面我就這個問題談談自己的看法。

一、改進教學方法，強化教學效果

小學英語課堂中，教師的教學過程和學生的學習過程是課堂的主要內容，因此創新教學方法與學習方法是促成高效英語課堂的關鍵，通過教師在課堂中的實踐活動的效果表明，在日常的小學英語中存在一些需要反思和繼續研究改進的部分。因為小學生對語言的學習把握能力存在一定差距，所以教師在日常的教學中要充分起到引導學生學習的作用，并尋找適合學生學習英語的方法。在教學過程中，教師如果沿襲傳統教學中強行灌輸知識的方式讓學生被動學習，則不僅不會讓學生對英語課堂感興趣，還會讓學生無形中將英語定義為難學的學科，所以教師要注意改變教學方法，放棄老舊的教學方式。教師要創建輕松活潑的課堂，善于創設課堂氛圍和情境，讓學生提高對英語課的興趣。例如在“My family”的學習中，教師應該通過多媒體或者人物畫的方式，向學生介紹家庭成員“father”，“mother”，“sister”，“brother”等，在此過程中，教師應該鼓勵學生利用課堂中所學的英語向同學們介紹自己的家庭成員，從而通過“自主、合作”的方式強化對單詞的記憶。

二、豐富組織形式，講究評價藝術

教學評價作為一種教學手段，對小學英語教學的調控及對小學生學習積極性的激勵都起著至關重要的作用，可以說高效的課堂評價是小學英語課堂實施有效教學的保證，也是構成“自主、合作、探究”學習方式的重要元素。因此，教師在教學教學過程中要講究評價藝術，評價方式不僅包括師評，而且包括學生之間的相互評價和學生的自我評價，通過多樣的評價方式，可以調動學生參與的積極性，滿足小學生的探究欲望和好奇心。例如教師可以利用小組合作的形式開展一些競賽活動，制定合理的獎懲措施，這樣可以使學生在熱烈的討論氛圍中通過小組合作等形式發現問題并最終解決問題，培養他們的團隊合作精神和對語言的運用能力。此外，教學評價不僅可以幫助師生發現教學進程中的問題，還是教學信息反饋的重要途徑。講究評價藝術可以有效提高小學英語課堂的教學效率，因此，教師要采用靈活多樣的評價手段，立足于學生實際情況，對能力水平、興趣愛好不同的學生進行“分層”評價，同時教師要注意評價語言，以鼓勵性的語言為主，對學生有所啟發，還要注意評價內容的多維性，教師在英語課堂上應該對學生采取多角度、全方位的評價，包括學生的行為表現、吐字發音、思路展現、態度方式等多方面。

三、加強教學管理，提倡自主學習

小學生的自我約束和自我管理能力較弱，因此需要教師通過班會和日常生活監督引導，學校也應該從各個方面積極促進學生在英語學習中的“自主、合作、探究學習”等能力發展。在學校教育中，以往只是采用為學生提供書籍閱讀和黑板報、手抄報宣傳的方式，存在比較消極應對的情況，宣傳力度不夠大，而班級的教育教學過于強調課堂紀律的重要性，容易忽視對學生學習方法的策略應對，所以對于小學生的班級教育要側重對學生的學習教育引導。對于此種情況，學校方面應該積極組織校內英語小競賽、開設英語天地和興趣班，在班級教育方面，班主任老師可以向學生介紹學習英語的重要性和學好英語的好辦法，也可以讓一些學生談談如何學好英語的方法。在提倡自主學習的情況下，引導學生可以通過相互合作實現共贏，從而可以實現探究學習的新目標。

四、充分利用現代信息技術，為課堂增添魅力

小學生具有注意力不持久、容易分心和被新鮮事物吸引的年齡特點，英語是一門具有豐富內容的學科，僅僅依靠教師的講述，很容易使課堂變得枯燥乏味，同時難以滿足學生的好奇心。針對這種情況，教師要充分利用現代信息技術，活躍課堂氣氛，為英語課堂增添魅力。教師可以通過多媒體課件的制作，以圖文并茂的形式向學生展示所學內容，將靜態的內容動態化，把枯燥乏味的單詞語法變成以一個個生動的圖片影像、動畫故事，充分發揮多媒體直觀形象的作用。另外，教師可以利用錄音機等教學設備為學生提供練習機會，充分發揮學生主體作用，引導學生發散思維，使英語課堂變得有聲有色，提高學生的語言表達能力，幫助學生理解并掌握所學知識。

五、吸取教學經驗，加強探究學習

實現探究式學習是發揮學生自主性、培養合作能力的有效途徑，通過探究學習，優化課堂結構，可以改進小學英語的學習方式。通過學習與小學英語“自主、合作、探究學習”方式策略研究相關的論文，可以吸取教學經驗，從而促進科學的教學方法在課堂中的應用。此外，通過對專業性、科學性較高的論文的研究，可以歸納相關論點，將其運用到實際教學中，打造出讓學生充分發揮自我的課堂舞臺，為學生提供鍛煉機會，鼓勵學生表達自我，提高對英語的實際運用能力，通過研究相關論文，可以為小學英語“自主、合作、探究學習”方式的構建解決一些實際問題，例如如何在提高學生參與度的同時把控課堂，如何引導學生加強合作、主動探索等問題。教師要根據課堂中的導入部分、課堂過程和結束部分的分析，找出教學過程中存在的缺點并加以改進。

六、結語

小學英語“自主、合作、探究學習”的方式的真正意義就在于讓學生主動參與到課堂教學活動中，進行快樂的學習，因此，教師要在實踐過程中不斷探索，總結經驗，豐富課堂組織形式，培養學生的自主性和團隊合作精神，進而提高小學英語的教學效率和教學質量。

參考文獻：

[1]劉麗明.小學英語“自主、合作、探究學習”方式的策略研究[J].教書育人，2012（17）.

[2]黃勇義.如何構建學生自主學習的英語新課堂[J].學苑教育，2014（08）.