靈動課堂，幸福閱讀

親近母語課題研究組指出：閱讀是母語教育的核心環節，閱讀能力是一個人學習能力的核心，兒童閱讀是終身學習的基礎。指導兒童閱讀是回歸母語的有效途徑，親近母語倡導開展班級讀書會。

閱讀有利于學生愉悅身心、發展個性、開闊視野、提高素養。班級讀書會以促進學生更深層次閱讀為目標，通過閱讀活動，激發學生閱讀興趣，讓學生主動閱讀、分享閱讀。閱讀習慣與方法培養，可以拓寬學生思維深度和廣度，以及促進健康人格和良好品質養成。

在老師有效、高效的引導下，促使學生最大限度發揮閱讀作用，獲得閱讀效果。一節課四十分鐘，教師如何使班級讀書會更有成效呢？

我通過多種途徑努力以有限時間發揮無限作用，增強課堂閱讀效果，提高時效性，做了以下嘗試。

一、體驗式閱讀，深入文本

體驗式閱讀，最有效途徑是讓學生“以身體之，以心驗之，以行達之”。沒有真實體驗，就沒有真實感受。體驗不足，難以引起情感共鳴;缺乏體驗，學生無法說出真實感受。我以真實體驗為基礎，進行多角色、深入文本的閱讀。

1.角色扮演，人物對話。戲劇形式的表演傳達內心情感和真實需要，讓文本與情感和諧共振。一年級學生正處于換牙期，很多孩子對拔牙感到害怕。教師有目的性地與學生共讀《鱷魚怕怕牙醫怕怕》，模擬情景，組織互動環節：讓一位學生扮演鱷魚伯伯，請另一位學生扮演牙醫伯伯。學生通過故事中人物的相同對話，體會角色不同的心理感受和心理變化過程。……