靈動教材，提高教學實效

教材是學生掌握知識的最直接也是最主要的途徑。在課程改革如火如荼開展的今天，教師如何靈動教材——創造性地使用教材，從而提高教學實效？我認為首先必須以手中的教材作為傳授知識的窗口，以鍛煉培養能力為依托，以加強各種思維訓練為紐帶，讓孩子通過教材這一個“點”，相繼走進生活——語文學習的“面”。只有靈動教材，提高教學實效，才能充分發揮學生學習的自主性，培養和提高學生的語文素養。

一、依學定材，整合變通

教材是授課的藍本，要創造性地運用教材，發揮教學的藝術性，就必須靈活變通，對教材進行必要優化與整合，更有助于學生的學習。

北師大版第6單元“眼睛”這一主題，在領悟課標精神，充分解讀文本時，我發現第3篇課文《永生的眼睛》，多個版本均有收錄，這說明教材編者認為這篇文章很重要。確實，器官捐獻在發達國家已成為社會生活中很自然、很普通的事了，可在我國，卻面臨舉步維艱的狀況。依據自己對本班學生的了解，對器官捐獻的事情可以說是少有見聞，更不用說有任何見解。即使人們對捐獻事宜認識有所轉變，但文本仍有不可替代的人性光輝方面的價值。我認為編者最主要的目的是借這一例子，讓學生感受捐獻器官的意義所在，感受琳達的驕傲，本課教學也注重這一人文性的張揚。

為此，我從整體出發，重新設計教學方案，在教完第二篇課文后，將“暢所欲言”部分“人們常用‘要像愛護眼睛一樣……’表示珍惜。說說你是怎么樣愛護眼睛的。”及“初顯身手”讓學生感受眼睛的重要性后，再讓學生學習《永生的眼睛》一文，以使學生更好地領會文中琳達一家令人敬佩驕傲所在，從而激發學生懂得關愛他人，珍惜眼睛，敬畏生命的思想感情。

實踐證明，這一重組設計，先讓學生通過游戲體驗盲人生活的艱辛與痛苦及怎樣衛生用眼，再進行保護眼睛資料搜集。在整理交流中，既培養學生搜集整理資料的能力，又使學生深刻感受眼睛的重要性，從而為《永生的眼睛》學習做好鋪墊。

二、移花接木，豐富教材

《語文課程標準》指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”為落實課標要求，教師要重視課內外閱讀相互促進。語文教學不能僅停留在對教材知識的傳授，而應設法以課內容為契機，逐步向課外延伸、拓展，拓寬學生獲取知識的渠道。

在教學北師大版三年級上冊第8單元《丑小鴨》后，我便向學生推薦閱讀《安徒生童話集》，讓他們利用午后和其他課余時間閱讀，并從中挑選自己喜歡的童話向同學推薦，在家里練習講述給父母聽，每月我又特意挑一節課在班級內開展“我喜歡的故事”比賽。此項活動，學生熱情高漲，大家都準備，使得每次活動都能順利圓滿完成。

又如在教學北師大版四年級下冊第5單元“智謀”時，我相機向學生推薦《三十六計》，總之，只要與課文內容有聯系的同一內容或同一作者作品，我就盡量推薦給學生，層層激發學生的閱讀興趣。

由于長期不懈地堅持，常常根據課堂上的內容，向學生不斷選擇性地推薦一些與之相關的書籍，因此大大提高了學生課外閱讀的興趣，使他們逐漸養成了多讀書、讀好書的習慣，從而不斷拓寬了知識面，課外知識越來越豐富。有家長還向我反映：孩子自我接手以來，就喜歡上了看課外書，有時看得廢寢忘食。

三、善抓空白，妙“補”生花

“空白”原是美術繪畫中的一種表現手法，它能使藝術作品形神兼備，虛實相映，給人留下無限遐想空間。教材中，許多課文也留下了空白，給讀者提供了想象和創造的余地。教學實踐證明，老師善于挖掘，巧用空白引導學生填補，能使學生在訓練語言表達能力的同時，提高思維能力，從而更加深刻地理解文本。

教學四年級下冊第6單元《渴望讀書的大眼睛》時，我發現課文第2、3自然段的結尾處都是省略號。于是，教學時，我緊扣這兩個點作“補白”訓練。我是這樣引導的：“這位小姑娘這么愛學習，聯系你們的生活實際，你們覺得她還生怕漏掉什么呢？”學生各抒己見。在第3自然段，課前據我了解，班級學生現在生活條件大多較優越，很多是獨生子女，對貧困山區孩子怎么會渴求學習而感到不解（課伊始，有學生也扣題提出這個問題）。于是我相機通過多媒體課件直觀形象呈現貧困山區孩子上學的圖片，“此時無聲勝有聲”，面對鮮活的畫面及老師動情的解說，孩子們不知不覺中走進了文本所描繪的情境。此時我又相機引導學生：“現在你們能用‘雖然（），可是就連這樣的學習機會，她也擔心會失去。’”來表達你此時的感受嗎？”一石激起千層浪。他們有的說，雖然有時候得冒雨手拉手趟過水庫，可是就連這樣的學習機會，她也擔心會失去。有的說，雖然只能石頭當桌，席地而坐，可是就這樣的學習機會，她也會擔心會失去……答案可謂精彩紛呈。

四、有效拓展，課盡意濃

《課文課程標準》明確指出：“應讓學生在大量的語文實踐活動中培養能力，初步具備搜集和處理信息的能力。”落實課標要求，教師就必須學好教材，并超越教材，并能巧妙利用網絡資源，為學生的語文實踐活動搭建更為廣闊的天地。

如我在教學北師大版三年級下冊第7單元“特產”時，旨在通過一系列綜合性語文實踐活動，使學生了解全國各地的豐富特產，促進學生語文綜合能力的發展，培養學生的愛國愛鄉情感。為實現這一目標，我和學生一起動手搜集資料，并設計成集圖、文信息一體的，以中國地圖為主體，將有關特產資源鏈接到各省、各市、各縣，通過超級鏈接，制成幻燈片，使信息呈現多樣化，使網絡資源真正體現多媒體化，從而為學生創造信息量大，且具有人文色彩的自由、開放學習環境。課堂上，我則當“導演”，而學生當“小導游”介紹特產，我只作適時補充和解說，從而使學生思維火花不斷綻放，在不知不覺中認識我國特產。通過現代化信息技術的運用，有效解決了教學重難點，促進了學生的綜合發展。

我注重本地資源的開發利用，讓學生充分利用家庭資源和社會資源，展開社會調查，多渠道了解永春和各鄉鎮的特產，并以《我愛故鄉的楊梅》為寫作范例，指導學生寫《我愛故鄉的蘆柑》這一聞名海內外的家鄉特產，培養學生的愛國愛鄉情懷。

靈動教材——創造性地使用教材的方法還有很多，教師應立足文本，以生為本，“努力建設開放而有活力的語文課程”，“穿老鞋走新路”，這樣將進一步促進學生語文綜合素養的提高。