論小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升

摘 " "要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，面對(duì)一道應(yīng)用題，明明已經(jīng)找對(duì)解決方法，卻因?yàn)椴粫?huì)計(jì)算而無法獲取答案，豈不是一件非常遺憾的事情。為此我們應(yīng)努力為學(xué)生尋找出一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) " "計(jì)算能力 " "鞏固基礎(chǔ) " "尋找捷徑 " "組織比賽

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，計(jì)算是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，特別是當(dāng)學(xué)生到了高年級(jí)的時(shí)候，計(jì)算成為解答好一道數(shù)學(xué)題的關(guān)鍵，有時(shí)盡管學(xué)生正確地選擇出題目的解答方法，但因無法正確計(jì)算而失分，為此教師一定要讓學(xué)生重視計(jì)算的重要性，努力培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

一、鞏固基礎(chǔ)，讓學(xué)生贏在起點(diǎn)

要想讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算，首先要給學(xué)生打下深厚的根基，即讓學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減乘除時(shí)就能打好基礎(chǔ)，只有這樣才能讓學(xué)生在后期的計(jì)算時(shí)更游刃有余，然而對(duì)于一些高年級(jí)的學(xué)生來說，他們有的可能從小就養(yǎng)成很好的計(jì)算習(xí)慣，因此計(jì)算起來比較迅速和準(zhǔn)確，但是對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來說，教師一定要幫助他們鞏固計(jì)算基礎(chǔ)。

比如在講授課文《分?jǐn)?shù)的加法和減法》一單元時(shí)，教師要想讓學(xué)生更好地掌握分?jǐn)?shù)的加減法，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“今天我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法，首先我們一起來想一下，整數(shù)的加減法在計(jì)算時(shí)有什么需要注意？”教師將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)思考整數(shù)加減的注意事項(xiàng)，于是學(xué)生想到加法時(shí)滿十進(jìn)一，減法時(shí)減不開要去前一位借十等規(guī)律。接下來教師可以為學(xué)生找?guī)椎李}目進(jìn)行解答，最后教師再進(jìn)行總結(jié)：“看來大家都已經(jīng)很好地掌握了整數(shù)的加減法，而分?jǐn)?shù)的加減法與整數(shù)有一定的差別，即分母相同時(shí)，分母保留，分子相加減，分母不同時(shí)，先將分母變成一樣，再進(jìn)行分子的計(jì)算。”當(dāng)學(xué)生對(duì)之前的內(nèi)容熟練掌握后，再進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)才會(huì)更快速。

二、尋找捷徑，讓學(xué)生少走彎路

計(jì)算過程中是有很多捷徑可以走的，學(xué)生如果能在計(jì)算過程中走一些捷徑，不但可以節(jié)約時(shí)間，將更多的時(shí)間放在做其他練習(xí)上，還可以提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，因此教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生尋找簡(jiǎn)便算法，幫助學(xué)生提高計(jì)算能力。

尋找捷徑的方式很多，教師應(yīng)在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候努力引導(dǎo)學(xué)生尋找計(jì)算的捷徑，比如在講授《小數(shù)的加減法》一單元時(shí)，講完后教師讓學(xué)生做下面兩道題目：“1. 53.3-2.47=;2. 9.86-4.26。”這兩道題目中的第二題相對(duì)較簡(jiǎn)單，大家很快就將這道題目做出來，然而面對(duì)第一題，大家都有些疑惑：第一個(gè)數(shù)小數(shù)點(diǎn)后面只有一個(gè)數(shù)，第二個(gè)數(shù)小數(shù)點(diǎn)后面有兩個(gè)數(shù)，這樣怎么計(jì)算呢？教師可以暗示他們53.3可以記做53.30，于是學(xué)生就立刻知道應(yīng)該如何計(jì)算了，不過隨之又出現(xiàn)問題：30-47，如何計(jì)算？向前借一，也無法快速獲取結(jié)果，這時(shí)應(yīng)該怎么辦呢？隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生再看一下第二題，這道題目大家之所以快速地獲取答案，是因?yàn)槟┪沧詈笠晃粩?shù)字相等。于是教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“大家想想這個(gè)題目能否也讓它們末位數(shù)字相等呢？大不了最后我再還給它。”于是學(xué)生開始想到2.47與2.3最近，于是可以先用2.3，然后再還給它0.17，于是學(xué)生可以這樣計(jì)算出這道題目：“53.3-2.3-0.2+0.03。”

在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，尋找捷徑可以幫助學(xué)生快速提高計(jì)算效率，保證計(jì)算的準(zhǔn)確率。對(duì)于教師來說，一定要引導(dǎo)學(xué)生多思考，尋找計(jì)算時(shí)的簡(jiǎn)便算法，當(dāng)養(yǎng)成好的習(xí)慣后，學(xué)生計(jì)算自然不再費(fèi)力。

三、組織比賽，讓學(xué)生賽中提升

除了上述兩種方法可以提高學(xué)生的計(jì)算能力外，還有一種方法即進(jìn)行大量的練習(xí)，這就是所謂的傳統(tǒng)教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)，題海戰(zhàn)術(shù)盡管目前還不是太提倡，但它確實(shí)有一定的科學(xué)性。正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生只有不斷實(shí)踐才能逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。然而很多學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中由于受不了苦，感到枯燥乏味，很難堅(jiān)持下去，那么我們應(yīng)該如何組織學(xué)生進(jìn)行題海訓(xùn)練呢？其實(shí)方法很簡(jiǎn)單，就是組織學(xué)生參加計(jì)算比賽，通過比賽的方式刺激學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)。

比如在講授《分?jǐn)?shù)的加減法》一單元時(shí)，教師可以在講完整個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，將全班同學(xué)劃分為若干小組，每個(gè)小組5個(gè)人，然后給學(xué)生說要組織一場(chǎng)計(jì)算比賽，比賽方式為接力賽，即每組同學(xué)定好上臺(tái)的先后順序，講桌上放置了6張卡片，每張卡片中有10道計(jì)算題，每位學(xué)生上臺(tái)后先隨機(jī)抽取一張卡片，然后快速將計(jì)算題的答案寫在卡片后面，做完后下面一位同學(xué)再上臺(tái)進(jìn)行計(jì)算，最先正確完成所有題目的一組獲得冠軍。

這樣的比賽方式看似簡(jiǎn)單，但其實(shí)抓住了學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)、關(guān)心團(tuán)隊(duì)的心理特征。教師抓住了學(xué)生這一特點(diǎn)，可以極大地提高學(xué)生參與的積極性，從而讓學(xué)生不斷在題海中提高計(jì)算能力。

總之，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要尋找方法，努力提高學(xué)生的計(jì)算能力，只有學(xué)生計(jì)算能力提高了，才能保證學(xué)生取得更好的成績，而在進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生從基礎(chǔ)的內(nèi)容做起，鞏固好小學(xué)低年級(jí)時(shí)學(xué)到的一些簡(jiǎn)單的計(jì)算內(nèi)容，幫助學(xué)生打好根基，這樣再進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)比較輕松。其次要帶領(lǐng)學(xué)生尋找計(jì)算的捷徑，幫助他們更快地找出問題的答案。最后應(yīng)組織一些競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽的新式題海戰(zhàn)術(shù)中受益。

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