高中語文作文教學(xué)優(yōu)化方法探究

摘 " "要： 高中語文是所有教學(xué)課程中最基礎(chǔ)的科目，寫作恰好是審核語文學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵要素，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是日常語文教學(xué)工作的重心，是檢驗(yàn)學(xué)生各方面知識(shí)是否合格的一種方法。對(duì)語言表達(dá)的掌握程度，在一定程度上影響學(xué)生日后社會(huì)交際能力。然而，實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語文作文寫作出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)心理，使教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。本文就人教版高中語文作文教學(xué)方法進(jìn)行分析和探討，并提出幾種優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞： 高中語文 " "作文教學(xué) " "寫作素養(yǎng) " "優(yōu)化策略

1.引言

人教版高中語文寫作重在培養(yǎng)學(xué)生通過文字方式表達(dá)自己對(duì)這個(gè)社會(huì)的理解，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的目的。通過這樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，用更積極的心態(tài)面對(duì)生活、觀察生活、積累經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)高中語文教師而言，其自身要樹立全局觀念，根據(jù)不同教材內(nèi)容實(shí)施不同教學(xué)方法，并且根據(jù)學(xué)生不同情況采取不同教學(xué)措施，對(duì)學(xué)生寫作能力有一定的了解，而且要用長遠(yuǎn)目光指導(dǎo)學(xué)生寫作。

2.采取不同方式引導(dǎo)學(xué)生的寫作愛好，培養(yǎng)發(fā)散性思維

高中日常寫作教學(xué)中，由于題目限制等原因，讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥消極心理。為了解決這一現(xiàn)象，我們通過下面兩種方法加以改善。

首先是適時(shí)夸獎(jiǎng)和贊美學(xué)生。教師在日常教學(xué)工作中一定要意識(shí)到贊美的重要性，提取學(xué)生作文中優(yōu)美的句子或語句通順等，從不同角度表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持。

其次是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的能力。我們可以從平常寫作中挑選出優(yōu)秀文章向報(bào)社投稿或在校刊刊登等，這樣，學(xué)生就有了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在享受成功的喜悅的同時(shí)，更能讓學(xué)生對(duì)寫作有更濃烈的興趣。如魯迅《從百草園到三味書屋》這篇回憶童年的散文，可以讓學(xué)生運(yùn)用書中相似的散文結(jié)構(gòu)寫一篇關(guān)于自己的童年往事，以此達(dá)到表現(xiàn)學(xué)生自己及仿寫散文格式的效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察社會(huì)生活，積累不同素材

學(xué)生因?yàn)槿狈?duì)社會(huì)的了解，導(dǎo)致寫作過程中沒有引用材料而對(duì)寫作無從下筆。怎樣有效積累社會(huì)題材呢？

一是善于觀察各種社會(huì)現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，并對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考，讓學(xué)生將了解到的運(yùn)用到寫作中。如《朝花夕拾》這篇課文圍繞的都是日常事務(wù)，政治觀點(diǎn)很少，我們可以從政治角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)進(jìn)行思考。又如《燭之武退秦師》一文，教師可以提出這樣一個(gè)問題：燭之武為什么不見晉侯而見秦伯，以此達(dá)到學(xué)生觀察社會(huì)的效果。

二是大量閱讀各類文章。學(xué)生看書的時(shí)候可以把文中覺得好的句子抄寫下來，利用早晚讀的時(shí)間朗讀這些內(nèi)容，通過不斷積累和誦讀，優(yōu)美的句子會(huì)從腦中浮現(xiàn)，寫作時(shí)很容易下筆。高中語文課程《再別康橋》、《畫卷式的人生》等很多文章中都有好的句子，可以讓學(xué)生加深誦讀。

4.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性寫作練習(xí)

平常寫作課程中，老師布置的題目是隨機(jī)的，忽略學(xué)生的實(shí)際情況，造成學(xué)生寫作的消極心理。為了改善這一種情況，寫作訓(xùn)練時(shí)應(yīng)就每一個(gè)學(xué)生的具體情況，結(jié)合教材有針對(duì)性地練習(xí)。正如高中語文教材中裴多菲的《我愿意是急流》，它是一首很優(yōu)美的抒情詩詞，教師可以讓學(xué)生依照本詩抒情表達(dá)方式修改先前記敘文的寫作格式，增加抒情類寫作，同時(shí)可以進(jìn)行插敘、倒敘等其他寫作方式訓(xùn)練，通過一系列仿寫，讓學(xué)生了解更多類型文章。如果是寫作能力相對(duì)較差的學(xué)生，教師可以在日常練習(xí)中要求學(xué)生多使用名言警句或者排比句等美化文章，或文章結(jié)構(gòu)編排雜亂、沒有條理性的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們事先寫出作文提綱，這樣可以有效避免文章沒有主題。

5.轉(zhuǎn)變作文批改模式，提升學(xué)生寫作水平

學(xué)生寫好的作文經(jīng)過多次修改后，才能漸趨完善。日常高中作文寫作教程中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參加作文評(píng)改，采取互相交換批改或者分組批改等方法，通過這樣的批改模式，學(xué)生批改到其他同學(xué)的作文時(shí)可以掌握其他寫作方式，進(jìn)而提高自身寫作水平。我們拿互相交換批改作為例子，學(xué)生對(duì)自身作文存在的問題和明顯錯(cuò)誤是不了解的，其他同學(xué)互相交換批改正好解決這一問題，批改的同學(xué)可以快速提出對(duì)方作文中存在的問題，并提出自己的個(gè)人修改建議，從而達(dá)到幫助對(duì)方完善修改作文的目的。值得提醒的一點(diǎn)就是互相交換批改作文的時(shí)候，盡量讓文采相對(duì)好的同學(xué)批改基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)，這樣才能共同進(jìn)步。

6.結(jié)語

高中語文寫作教學(xué)是一項(xiàng)繁重的工程，教師應(yīng)幫助學(xué)生消除寫作消極心理，督促學(xué)生多閱讀以此提升寫作素養(yǎng)。為了切實(shí)提高學(xué)生寫作能力，教師在日常教學(xué)中可以通過引導(dǎo)學(xué)生愛好、積累題材、強(qiáng)化練習(xí)和轉(zhuǎn)變批改模式等方法提高學(xué)生寫作水平，使學(xué)生寫出自己滿意的文章，并在語文考試中取得理想的寫作成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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