信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學(xué)模式研究

摘 " "要： 物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用，信息時代，物理實驗教學(xué)應(yīng)充分利用當(dāng)前的信息技術(shù)渠道實施教學(xué)過程，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用，幫助學(xué)生更好地展開物理實驗學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，形成一種在信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理實驗教學(xué)模式，從而強(qiáng)化物理實驗教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中物理 " "實驗教學(xué) " "信息技術(shù)

1.引言

物理實驗教學(xué)的目的是讓學(xué)生快速掌握物理規(guī)律，從而間接培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與科學(xué)素質(zhì)。其與文字教學(xué)有一定的差異性，實驗教學(xué)更注重學(xué)生的思考能力、分析能力和處理問題能力，相對文字教學(xué)而言，實驗教學(xué)能夠更好地讓學(xué)生快速進(jìn)入物理學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生對今后科學(xué)知識研究的實踐操作能力。由于目前我國信息技術(shù)獲得較明顯的發(fā)展，應(yīng)該全方位通過現(xiàn)有的信息技術(shù)將傳統(tǒng)實驗教學(xué)“填鴨式”的狀態(tài)合理改變，將培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與思考能力作為物理教學(xué)的基礎(chǔ)，從而適應(yīng)當(dāng)前信息時代的發(fā)展，達(dá)到實驗課程教學(xué)目的。下面以初中物理實驗教學(xué)為中心，展開在信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理實驗教學(xué)模式的探究。

2.探究物理實驗教學(xué)模式

初中物理實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)分為多個層次，物理實驗內(nèi)容結(jié)構(gòu)復(fù)雜且邏輯強(qiáng)，對于剛開始學(xué)習(xí)物理的初中生來說，需要具有較強(qiáng)的邏輯思維支撐物理學(xué)習(xí)。為此，應(yīng)在實際的教學(xué)工作中合理結(jié)合生活中常見的問題，讓學(xué)生根據(jù)提出問題、實驗操作設(shè)計、實驗結(jié)果觀察、分析討論、總結(jié)歸納等方式對物理知識框架進(jìn)行全面探究，由此掌握物理知識。以下將以瓶口吞雞蛋作為實驗案例，貫穿文章內(nèi)容。

2.1提出問題

首先，教師在物理實驗操作課堂教學(xué)中應(yīng)該對激發(fā)學(xué)生興趣的現(xiàn)狀作簡單描述，使學(xué)生的好奇心與求知欲得到有效激發(fā)，然后讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，發(fā)表對物理現(xiàn)象的觀點(diǎn)，提出相關(guān)問題，確保學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣得到全面激發(fā)，指引學(xué)生找到相關(guān)問題。通過目前當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)充當(dāng)教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)問題情境，加快學(xué)生物理學(xué)習(xí)，把握知識原理。同時將問題納入現(xiàn)實生活中進(jìn)行教學(xué)講解，例如是瓶口吞雞蛋是利用那些物理實現(xiàn)完成的，通過聯(lián)系實際生活常見的一些自然現(xiàn)象，幫助學(xué)生從日常生活中了解物理現(xiàn)象與實際應(yīng)用的關(guān)系，加深對物理學(xué)的認(rèn)識。

2.2實驗設(shè)計

物理實驗教學(xué)中做好針對性的設(shè)計并且完成實驗具有非常重要的作用，教師在實驗設(shè)計時應(yīng)該讓學(xué)生建立在已有知識理解上進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過獨(dú)立的思考、分析、討論、探究等單獨(dú)完成實驗的設(shè)計。這一過程有助于鍛煉學(xué)生個人的思考能力、分析能力和動手能力，同時加強(qiáng)學(xué)生之間信息的交流，活躍課堂氣氛。設(shè)計完成后再讓學(xué)生組織或單獨(dú)進(jìn)行實驗操作，讓學(xué)生親自感受操作過程中，若實驗操作過程出現(xiàn)問題，則可利用信息網(wǎng)絡(luò)等多個渠道搜集分析資料，從而在實驗中及時找到相關(guān)問題，并且采取針對性的措施進(jìn)行完善，確保實驗在實際操作中得以優(yōu)化，鼓勵學(xué)生對實驗過程提出猜想，在實驗過程中掌握物理實驗方法。

2.3觀察結(jié)果

學(xué)生在做完相應(yīng)的教學(xué)實驗后，將學(xué)生個人設(shè)計的實驗方案作為討論對象，對實驗結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析并記錄。還以瓶口吞雞蛋為例，實驗的結(jié)果是雞蛋順利進(jìn)入瓶中還是未進(jìn)入，課本上都沒有詳細(xì)的回答。因此，學(xué)生可以利用信息技術(shù)作為支撐，通過信息查詢得出結(jié)論，同時教師提供的具有價值的建議，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向探索。各項是實驗結(jié)果，可以充分利用Excel、Word等工具進(jìn)行記錄，這類辦公軟件能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，解決傳統(tǒng)教學(xué)課堂中無法實現(xiàn)的結(jié)果，方便結(jié)果記錄，節(jié)省記錄時間。

2.4討論分析

學(xué)生完成設(shè)計實驗結(jié)果登記后，下一步任務(wù)是多實驗原理進(jìn)行分析研討。根據(jù)個人的觀點(diǎn)不同往往得出的實驗原理結(jié)論不大一致，以瓶口吞雞蛋為例，在瓶內(nèi)點(diǎn)燃浸過酒精的棉花，然后用剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口，雞蛋隨之進(jìn)入瓶內(nèi)。雞蛋進(jìn)入瓶內(nèi)的原因部分學(xué)生的結(jié)論是：點(diǎn)燃酒精燈后，空氣體積變大，向外溢出，將雞蛋放上去后空氣冷卻，氣壓變小，外界大氣壓大于內(nèi)部氣壓，將雞蛋壓進(jìn)去。少許學(xué)生可能認(rèn)為單純是因為雞蛋剝皮后外表層變得光滑的原因才會下墜進(jìn)入瓶內(nèi)。根據(jù)結(jié)論的爭議，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢，同時以PPT的形式并借助文字、圖形等動畫工具證明實驗原理的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生直觀審視實驗原理過程，最終鞏固實驗為基礎(chǔ)的論證。

2.5歸納總結(jié)

實驗教學(xué)進(jìn)行到最后一步歸納總結(jié)，在歷經(jīng)實驗操作、設(shè)計、討論、分析之后，學(xué)生對物理學(xué)也有了初步的了解，通過對物理實驗獲得的感知，運(yùn)用科學(xué)合理的方法進(jìn)行思維加工，并歸納總結(jié)物理學(xué)所在原理。由此，將物理知識貫通現(xiàn)實生活中，實現(xiàn)學(xué)以致用。教師利用信息技術(shù)平臺，為學(xué)生提供資料分析，豐富教學(xué)課堂，充分利用信息技術(shù)給教學(xué)中帶來的便利，以此達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.結(jié)語

隨著我國信息時代的快速發(fā)展，初中物理實驗教師應(yīng)該通過全面的、有效的對策對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)，從物理教學(xué)中優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的各項學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，從而為國家培養(yǎng)合格的人才。

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