化工裝備技術《機械制圖》課堂教學改革初探

摘 " "要： 在化工裝備技術專業制圖教學中，將《機械制圖》和AutoCAD有機結合，增加對接生產崗位的知識，改革課程內容體系，有效培養學生空間想象能力、繪制和閱讀機械圖樣的能力及崗位適用能力，確保課程教學目標的實現。

關鍵詞： 化工裝備技術 " "教學改革 " "《機械制圖》 " "AutoCAD

化工裝備制造業是我國重要制造業之一，在長三角及珠三角經濟發達地區迅速發展，人才緊缺。我院化工裝備技術專業的學生畢業后主要從事化工機械廠、壓力容器制造廠等設備制造企業化工設備的制造加工、質量檢驗及技術管理工作;或各類化工廠、石油化工廠、化纖廠從事管路、設備、機器等過程機械的安裝、調試、維護、故障檢查與分析處理、維修、設備改進、更新等工作。就業率高，對學生素質要求高，特別對繪圖、讀圖的要求更高。以往職業院校《機械制圖》難教、難學的主要原因是學生想象和分析能力差，最終導致學生厭學，成績不佳。近年來，隨著教學改革不斷深入，對本學科的知識結構和教學時數提出調整要求，我院在化工裝備技術專業《機械制圖》教學中融入CAD教學，并增加化工設備圖和化工管路布置圖等，課程內容體系突出實用性，切合職業教育實際，在教學中運用現代教學手段，有效培養學生空間想象能力、繪制和閱讀機械圖樣的能力，確保課程教學目標實現。

一、根據培養計劃，改革教學內容，確定教學重點

對機械制圖的教學內容、教學時數、課程體系、課程結構等進行綜合改革，簡化正投影法、三視圖及點線面的理論性內容，增加計算機繪圖教學內容及化工設備圖與化工管路布置圖。將CAD教學完全融入機械制圖教學中，把這兩門課整合，合二為一、互相滲透。

二、運用AutoCAD三維建模，幫助學生建立空間概念

《機械制圖》的概念、規律大部分是建立在對空間形體分析的基礎上的。要解決《機械制圖》難教和難學問題，首先要讓學生建立空間概念。

組合體是實現本課程教學目標的關鍵，是培養空間想象力的重要保證，零件、裝配體是實現課程教學核心目標與課程教學專業目標的關鍵內容。因此，強化體的教學，以體作教學切入點，在三維空間中直接認識和感知空間幾何元素，直觀、形象，易于學生接納。在制圖起始教學中可充分利用AutoCAD畫一些立體圖供學生觀看，并讓學生模擬畫一些簡單的比較接近正等測的草圖。這樣，通過教師示范，學生能很快畫出棱柱、圓柱、圓錐等基本幾何體的軸測圖。通過練習，學生對各種基本體的輪廓有所了解，初步建立空間概念。

從體的認識到逆向思維再到點、線、面，將抽象二維轉為形象三維，從而實現物與圖的熟練轉換，真正行之有效地提高和發展學生空間想象力和創造力，促進課程教學核心目標（即識圖和繪圖能力）的實現。這樣學生學習制圖的熱情被調動起來，有了對CAD學習的渴望，能收到良好的教學效果。

三、運用項目教學法，將CAD與制圖完美結合，幫助學生一步步掌握教學內容

打破傳統教材按照章節逐條講述概念、理論的教學方法，每堂課設定一個課題，根據課題內容確定教學方法，在教師引導下采用研究性學習和項目教學法由學生自行得出每節課的理論基礎、核心要點和技能關鍵。

如講授組合體三視圖畫法時，教師首先提出本節課課題和目標，調用三維AutoCAD根據組合體畫圖過程的需要逐步對基本體進行并、交、差等布爾運算，最后形成所需的立體幾何模型，學生從不同視角觀察該空間模型。根據自己對形體表達方法的理解，采用手工制圖和計算機繪圖兩種方式生成二維投影圖，畫圖與造型對比講解，使學生一看就明白，一畫更清晰。教師則可以利用三維AutoCAD自動生成二維工程圖，學生對照教師的答案，更理解從空間到平面相互轉化的方法和過程，再經比較找到投影規律。反之，在識讀零件圖教學中，可以讓學生用AutoCAD繪制零件圖促進學生讀圖能力的提高。

這種生動、直觀、反復的訓練改變傳統由教師單向灌輸的教學方式，實現傳統教學方式中不能實現或難以實現的表達方法，學生積極參與，師生共同討論，體現以學生為主體的主動吸收、自行研究的方式，活躍課堂氣氛，增加課堂教學信息量，同時保證教學質量，增強學生學好機械制圖課程的信心。

另外還應注意的是課堂教學中教師應留給學生獨立思考的機會，不要把學生強行引入教師早已設置好的“思維圈”內。課堂教學不在于教師“教了多少”，而在于學生“學會了多少”，不在于教師講得如何，而在于教師能否調動學生動腦、動口、動手掌握知識、啟迪思維、提高能力。

四、增加化工裝備圖及化工管路布置圖，對接生產崗位

由于化工生產的特殊要求，化工設備的結構形狀具有某些特點，因此，化工設備裝配圖除了采用機械圖表達方法外，還采用特殊的表達方法。如管口表要說明設備上所有管口的用途、規格、連接面形式等，技術特性表要表明化工設備的主要技術特性，如工作壓力、設計壓力、物料名稱等。另外，化工設備有容器、換熱器、反應器、塔器等，種類不同，表達方法也不同。化工設備廣泛采用標準化零部件及焊接結構，主體一般為鋼板卷制成，尺寸相差懸殊，需多次旋轉表達，還有的要局部放大或夸大表達、或斷開或分段表達等。這些都是學生在學習中應注意和掌握的，加強這部分內容的學習使他們對接生產崗位，一進入崗位就能很好地了解設備，更快、更自信地進入工作狀態。

目前，課程改革一直是職業教育改革的重點，我們應使機械制圖這門“古老”的課程煥發青春，使其在整個課程體系中為培養實用型人才發揮應有的作用。將傳統制圖內容與計算機繪圖及崗位需求有機結合起來，不僅讓學生真正掌握機械制圖精髓，獲得專業技能，還能啟發學生獲得學習使用工具軟件的方法，對培養學生空間思維能力、自學能力及創新能力起到重要作用，同時加入對接崗位的知識和技能，對職業院校培養實用型人才具有重要意義。

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