化學學科高考備考心得與總結

2014年的高考已經結束，在競爭激烈生源不理想的前提下，我校再次實現了高考成績的歷史性突破，一本上線362人，二本上線1104人，取得了較好的成績，這與沙城中學全體師生的共同努力是分不開的。在此，將化學組的備考策略及心得總結如下。

一、研究高考信息，捕捉方向

課改在我省實行的年頭并不多，所以從高考這幾年出題的角度來看，試題的外在表現形式靈活度比較大，必須對一些信息進行研究，從中領悟出潛在的導向作用，把握復習方向。因此，我們做了如下工作：

1.研究高考題。

我們組結合多年教學經驗發現，高考試題相連兩年題型變化或許會明顯一些，但自身還具有很強的連續性，往年考得不好的知識點后續還會滲透考察。所以在年級組的要求下，在本學科組的需求下，第一學期每周兩次的備課組活動都會一次用來集體備課，一次用來做或者是研討一套大家做的高考題。這一做一研究把各省市試卷的區別、試卷的結構、試題類型、考查方式、能力要求等基本理順，把握命題方向和命題特點。這樣，對于一些重點題型和知識的講解深度及外延擴展目的性就很明確了。當大家心里對高考題相關信息有了明確的理解和把握以后，課堂上就會明確復習知識點的深度和廣度，以及對作業題挖掘的尺度。課堂上融合高考信息再進行講解，學生會更感興趣，課堂教學效果自然而然也就增強了。

2.換位思考，查找不足。

在研究高考題時我們除了關注試題自身外還留意考查學生哪些非知識性錯誤，如化學方程式或離子方程式的書寫、化學用語用字的錯誤、無機物化學式有機物結構式的規范書寫、審題不清答非所問、實驗用語如“少量多量、加水溶解、取少量原溶液于試管中”的準確表述，等等。這樣，在復習過程中既考慮了知識的深度和廣度，又揣摩了命題人的意圖，在學生會卻容易處錯的這些點上提示學生如何注意和把握答題技巧。慢慢的，學生在跟著老師復習的過程中，化學素養得到提高。

3.科學利用身邊資源。

獲得信息的途徑有很多，除考綱和教材外，還有高考題、復習資料、網絡資源、外出學習等，我們的工作經驗是，在高三整個一輪復習過程中精選一本復習資料為基礎，再由學科組長利用身邊的其他資源平行再組一套練習題。這樣既保證知識復習具有連續性，又避免一本資料覆蓋面可能不夠全的現象，二者相得益彰。而且在使用這些資料時都是考慮了學生的實際能力的，保證下發到學生手里的篇子都會得到充分利用，不會出現浪費的現象。

高考復習不是閉門造車，出而合轍。所以，有合適機會時學校都會給我們創造一些合適的外出學習機會，時刻關注高考信息和高考動態，吸收一些經驗回來后與本組成員分享。

二、落實工作細節，抓綱務本

1.精讀教材，把握深度。

課改換了教材后，在基礎年級授課時，就已經重點關心和區分新舊教材的不同之處，如內容有所變化、實驗比重增加、研究性學習增加等。很顯然，熟悉這些變化才會把自己的理解和感受滲透到日常的教學中，才有利于把握復習的方向和深度，增強復習的目的性。事實上，在復習過程中，本組成員確實一直是在邊復習邊研究教材內容。其實，越是到了后期復習階段就越會發現，很多模擬題萬變不離其宗，看似覺得新穎靈活的題型不太好把握時就越能從教材中找到它的身影。所以，必須對教材中的關鍵性知識進行反復閱讀深刻理解。

2.落實教學中的各個環節，注重工作的實效性。

正常的備課、上課、看自習、批改作業等這些常規工作是每個學校的常規教學過程中必不可少的環節，但是能做到怎樣的精細程度則每個人不盡相同。每個教學班都要求學生有一個錯題整理本，將老師講過的值得注意引起重視的題收集起來，整理在一個本子上。這個本子我們都會階段性地收齊，檢查學生的完成情況，有整理不好的同學，教師單獨找出來加以提醒以引起學生的重視，日積月累，學生就學會了歸納總結，發現了自己的不足并加以彌補。

3.課堂教學效率和學習效率雙提高。

全組成員在整個復習過程中，嚴格統一教學內容和教學進度，這樣既能保證全組完成統一的教學進度和內容，又能讓不同教師教的所有學生所獲得的知識沒有偏差。老師們都有著豐富的備考經驗，不難發現，現在的高考試題對學生的能力要求越來越高，而復習時間是有限的，所以利用好課堂和學科自習提高其利用率是至關重要的。如何充分利用好這兩節課確實需要花心思去做。一個組的成員在一個辦公室，基本上每天成員們都要簡單說說下一節課所要復習的內容及策略，集全組的智慧上好每一節課，準備好每一份作業，精心出好每套試卷。

4.利用每次考試，逐步提高學生能力。

高三整個一年的學習生活，學生是在課堂上積累沉淀自己的知識的，在每一次考試過程中提高應試能力，并發現不足修正完善自我。所以，我們必須精心準備每一次考試，每一次考試結束后的第二天下午下班前必須上交成績等。給大家的感覺就是高三第二學期的生活主要就是考試講卷再考試再講卷，這么說也不無道理。所以，從年級和各學科教師的層面來講，考試這項工作是很重要的。只有精心準備每次考試的各個環節，自身重視起來了，學生才會將每次的常態化考試當回事。只有引起他們的重視，才能更好地達到考試練兵的目的。

二、存在的問題與不足

其實在整個三年的教學過程中也有一些不足和遺憾，但在實際教學過程中卻很難改變，比如說知識范圍，例如：分子的極性講不講，考綱不要求題里能見到影子，到底該如何處理;考綱解讀沒有能力研究只能看看上面的典型例題，從復習資料的題頭處看看知識點要求;授課時及實際教學條件限制，學生動手實驗機會少，實驗素養差，對于實驗題尤其是高三復習常見的實驗探究題處理起來沒有日常的感性認識做基礎很吃力，這方面還達不到課改要求，盡管老師們很努力，但仍留有遺憾。

高三成績的取得不是一蹴而就的，是靠三年教學工作踏踏實實走過來獲得的。以上總結就是我們高三化學組復習備考的做法和感受，有不當之處望批評指正，有利于更好地開展后續工作。