自主探究，快樂發現

摘 " "要： 認知主義學派代表人物布魯納的發現學習理論啟示我們鼓勵學生學會探究學習，作者在教學中實踐探究式學習法，實踐中遇到的最大問題是探究式學習法往往流于形式，因此針對如何提高探究式學習的有效性進行探索，結合“在實踐中追求和發展真理”一課教學實踐，從探究式學習的開放性、自主性、創造性等特點追求更有效的探究式學習。

關鍵詞： 發現學習 " "探究式學習 " "開放性 " "自主性 " "創造性

認知主義學派代表人物布魯納主張發現學習，“發現不限于那種尋求人類尚未知曉之事物的行為，正確地說，發現包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式”[1]。他認為從智力活動方式看，學生的發現與科學家的發現沒有本質差別，他還認為發現是學生掌握知識的最佳方式，培養學生抽象思維能力，發揮學生智慧和潛力，促使外部動機向內部動機轉化，學會探究學習方法。因此，教師應關注學生參與獲得知識的過程，必須“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力”[2]。

思想政治課是一門德育性質課程，關注情感、態度和價值觀目標的實現，需要學生在探究、討論、思想情感爭鳴中升華情感、啟迪思想，學會更好地分析解決各類社會現實問題，成長為擁有較強社會責任感的有用之才。……