小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是通過(guò)有意識(shí)的培養(yǎng)養(yǎng)成的。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃地在教學(xué)過(guò)程中逐一落實(shí)。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、反復(fù)的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦有了雛形，必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志，做到持之以恒。在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我摸索總結(jié)出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，和大家一起交流。

一、堅(jiān)持聽(tīng)英語(yǔ)

教師要盡可能用英語(yǔ)組織教學(xué)，堅(jiān)持多說(shuō)，使學(xué)生大量接觸并有意識(shí)地訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)，漸漸由不懂到懂一點(diǎn)到大部分，久而久之就養(yǎng)成了聽(tīng)的習(xí)慣。小學(xué)生愛(ài)模仿，模仿能力強(qiáng)，但缺乏自控能力，課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)教師示范發(fā)音，就急于開(kāi)口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽(tīng)，可采用“手勢(shì)暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽(tīng)教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽(tīng)清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲模仿，這樣發(fā)音易到位，模仿效果好。如，教師問(wèn)某生：How old are you？Where are you from？Is your mother a teacher？隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問(wèn)其他學(xué)生：How old is he？Where is his from？Is his mother at eacher？又如，請(qǐng)個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)自述，然后讓聽(tīng)的學(xué)生按此內(nèi)容相互問(wèn)答，還可請(qǐng)學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯(cuò)了，該如何糾正，等等，以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。堅(jiān)持讓學(xué)生多聽(tīng)課文磁帶、朗讀磁帶，讓學(xué)生模仿，訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)。我在每次教新課前，用3-5分鐘放錄音，請(qǐng)學(xué)生靜聽(tīng)，不要求全部聽(tīng)懂;新課學(xué)完，再聽(tīng)錄音，要求學(xué)生跟讀。小學(xué)生聽(tīng)錄音跟說(shuō)跟讀，往往只滿足于“聽(tīng)到”，能跟得上說(shuō)、跟得上讀，而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句重音、停頓等。……