孔子啟發式教學的現實借鑒作用

在現代經濟條件下，任何國家的發展都離不開國際競爭的嚴峻挑戰，這終將歸結為科技、人才和教育的競爭。為更好地適應形勢發展，實現中國夢，培養智能型人才是時代的需要。如何進一步提高教育教學質量以適應時代的要求，孔子提出的啟發式教學對當今教育教學仍有很大的借鑒作用。

“啟發”一詞源于孔子。《論語·述而》中的經典性論斷：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”其原意內涵豐富，從中我想談談對當今的教育教學有借鑒作用的三個方面。

一、啟發教學要選擇最佳施教期

所謂“憤、悱”，鄭玄解釋為“心憤憤，口悱悱”，當學生呈現這種“憤、悱”的心理狀態時，正是他在積極思維過程之中，學生有強烈的學習動機，這時急需老師指導，這種指導就叫做“啟”，叫做“發”?！皢ⅰ焙汀鞍l”相對成文，是同義復合詞，都是老師的動作。反映在教學過程中，當然可以成為師生的雙邊活動。孔子認為不造成“憤、悱”的心理狀態，就不能進行教學;只有“憤而后啟”、“悱而后發”，才是選擇教學的最佳時期，才會達到良好的教學效果。這是孔子在實際教學中重視學生學習需要的表現。

我們在日常教學中要抓住契機進行提示、點撥?？鬃痈嬖V我們，在學生躍躍欲試的時候，處于“憤、悱”境地的時候，老師去提示、去點撥?，F代教育學認為，要學習取得成果，關鍵之處就在于開啟學生思維的門扉。思維門扉的開啟，關鍵是在學生主觀上認為有必要的時候。那么，找到了最佳施教期，就直接告訴學生所不知道的知識，行嗎？……