轉變觀念促課改，優化課堂創高效

摘 " "要： 文章圍繞轉變觀念促課改，優化課堂創高效展開論述。

關鍵詞： 觀念 " "目標 " "教材 " "結構 " "學法

高效課堂教學實踐活動在我校已經開展了一年多了，在教學中，從原來的躊躇滿志到如今的彷徨茫然，越來越覺得自己的教學水平進入了瓶頸，感覺身心疲憊。付出了很多，卻收獲很少，覺得教學與學生的生活有些脫離。隨著我校高效課堂的不斷深入，對教師提出了更高要求，必然要求教師課堂觀念也發生變化，以適應形勢發展的需求。那么，究竟該怎樣做呢？

一、觀念是根本

原先總認為只要老師教得好，學生就能學好，其實不然，要提高課堂教學效率，就必須轉變觀念，轉變角色。在教學中教師應時刻以學生為中心，密切聯系學生生活，重視學生的學習過程，讓學生在掌握知識的同時，給學生發展特長留有空間。教師要真正做到因材施教，只有轉變觀念，轉變角色。做學生學習的引路人，而不單單是知識的傳授者，未來發展的牽絆者、阻礙者。做授之以漁的人，做學生貼心的好朋友，而非高高在上的批判者。讓學生在獲取知識的同時，收獲愛的性格。所以，教師要不斷更新教育理念，甘愿為學生的長遠發展做墊腳石，做學生學習活動的組織者、指導者、促進者和合作者。

二、目標是中心

以往的課程目標局限于雙基的掌握、能力的培養，偏重于內容目標的方式，關鍵看學生掌握知識的多少，分數的高低。學生成了學習的書呆子和機器。“三維目標”的出現則打破了這種局面。……