市場(chǎng)細(xì)分視角下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的構(gòu)建

曹張龍　姚建設(shè)

[摘 要]應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)擁有從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)所需的基本知識(shí)、技能，熟悉相關(guān)政策、法規(guī)及慣例，具有較強(qiáng)的商務(wù)溝通能力、能夠迅速適應(yīng)一線崗位的應(yīng)用型專業(yè)人才。而當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的需求也正在發(fā)生根本性變化，從市場(chǎng)細(xì)分的角度看，各高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)，課程設(shè)置的內(nèi)容趨同化，實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)置沒(méi)有充分細(xì)化，層次性不強(qiáng)。在市場(chǎng)細(xì)分視角下，創(chuàng)新應(yīng)用型本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系設(shè)置，需要兼顧課程體系的時(shí)代性、應(yīng)用性以及特色性，系統(tǒng)地考慮公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課、公共選修課以及實(shí)踐課的設(shè)置。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；應(yīng)用型人才；課程體系

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3283（2015）11-0141-03

一、我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀和外貿(mào)專業(yè)人才需求特點(diǎn)

自1978年改革的30多年里，我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易規(guī)模大幅增長(zhǎng)，據(jù)世貿(mào)組織的數(shù)據(jù)顯示， 2013年中國(guó)貨物進(jìn)出口總額為4.16萬(wàn)億美元（其中出口額2.21萬(wàn)億美元，進(jìn)口額1.95萬(wàn)億美元），躍居世界第一大貨物貿(mào)易大國(guó)地位。據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計(jì)，截至2014年，我國(guó)已成為120多個(gè)國(guó)家和地區(qū)最大的貿(mào)易伙伴，但是，近年來(lái)受國(guó)際市場(chǎng)需求低迷，大宗商品價(jià)格下降以及中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)等因素影響，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易增長(zhǎng)速度放緩。據(jù)海關(guān)總署統(tǒng)計(jì)，2015年上半年，我國(guó)貨物進(jìn)出口總額為11.53萬(wàn)億元，同比下降6.9%。國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)的復(fù)雜變化及我國(guó)對(duì)外貿(mào)易下行壓力不斷加大的新情況對(duì)外貿(mào)人才提出了新的更高要求。因此，有必要從國(guó)際市場(chǎng)發(fā)展和市場(chǎng)細(xì)分的視角對(duì)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易人才需求進(jìn)行分析。

從需求絕對(duì)數(shù)量看，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的供給存在較大缺口。加入世貿(mào)組織以來(lái)，中國(guó)貨物進(jìn)出口總額在2013年超過(guò)美國(guó)，這在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)將會(huì)是一種常態(tài)；已有400 多家世界500強(qiáng)企業(yè)在中國(guó)投資建廠，也有許多中國(guó)企業(yè)走出國(guó)門進(jìn)行境外投資，這些跨國(guó)企業(yè)為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才提供了大量的就業(yè)崗位。尤其隨著我國(guó)企業(yè)進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的進(jìn)一步放開(kāi)，許多中小民營(yíng)企業(yè)為了開(kāi)拓境外市場(chǎng)也需要大量的專業(yè)外貿(mào)人才。根據(jù)海關(guān)總署資料統(tǒng)計(jì)，從2010年到2015年，我國(guó)外貿(mào)專業(yè)人才的需求將凈增180多萬(wàn)人，而我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生每年僅僅是13萬(wàn)人左右，初步估算，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才缺口將近100萬(wàn)人。

從需求結(jié)構(gòu)看，外貿(mào)行業(yè)結(jié)構(gòu)性人才缺口巨大。傳統(tǒng)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位主要包括單證員、結(jié)算、外銷員、報(bào)關(guān)報(bào)檢員、貨運(yùn)代理等，用人單位最看重的是畢業(yè)生的實(shí)踐能力，有的外貿(mào)企業(yè)在招聘人員時(shí)直接考查畢業(yè)生寫(xiě)英文外貿(mào)函電、現(xiàn)場(chǎng)修改信用證、繕制單證、現(xiàn)場(chǎng)英語(yǔ)商務(wù)交流，而大多數(shù)國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力較差，不符合用人單位的要求。目前由于國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，外貿(mào)企業(yè)對(duì)熟悉國(guó)際貿(mào)易法規(guī)和慣例的經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才需求量越來(lái)越大，如具有反傾銷知識(shí)的人才有較大缺口。世貿(mào)組織官方數(shù)據(jù)顯示，僅2014年全球主要發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體實(shí)施的貿(mào)易限制措施達(dá)962件，同比增長(zhǎng)12.4%，影響貿(mào)易額約7570億美元。《中國(guó)貿(mào)易報(bào)》的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截至2014年，中國(guó)連續(xù)19年成為全球遭受反傾銷調(diào)查最多的國(guó)家，連續(xù)9年成為全球遭受反補(bǔ)貼調(diào)查最多的國(guó)家。僅2014年，中國(guó)所遭受到的反傾銷、反補(bǔ)貼調(diào)查就有97項(xiàng)，涉及產(chǎn)品范圍、立案頻率在世界貿(mào)易史上都十分少見(jiàn)。在我國(guó)出口產(chǎn)品屢遭反傾銷調(diào)查和反傾銷訴訟的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)面前，大多數(shù)中國(guó)當(dāng)事企業(yè)只能被動(dòng)應(yīng)付，從而被征收高額的反傾銷稅，甚至痛失國(guó)外市場(chǎng)。然而，這一點(diǎn)在歐盟、日本和韓國(guó)卻大不相同，在這些國(guó)家的政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、大企業(yè)內(nèi)部都有負(fù)責(zé)貿(mào)易糾紛的專職人員，一旦遇到貿(mào)易糾紛，可以迅速提交應(yīng)訴材料，降低企業(yè)損失，而中國(guó)則缺少熟悉國(guó)際慣例和法規(guī)的專業(yè)經(jīng)貿(mào)人才，專門從事反傾銷調(diào)查的人員不足發(fā)達(dá)國(guó)家的1/10。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，目前外貿(mào)行業(yè)基本實(shí)現(xiàn)單證無(wú)紙化、管理信息化和經(jīng)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)化，跨境電商也快速發(fā)展，外貿(mào)行業(yè)對(duì)創(chuàng)新型復(fù)合型人才的要求越來(lái)越高，這方面的人才缺口巨大。

二、黑龍江東方學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的是掌握國(guó)際貿(mào)易基本知識(shí)與基本技能，能從事實(shí)際業(yè)務(wù)的高素質(zhì)復(fù)合型涉外經(jīng)貿(mào)人才。學(xué)生畢業(yè)后主要從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)等對(duì)外經(jīng)濟(jì)和對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)。課程體系的構(gòu)建是人才培養(yǎng)最關(guān)鍵的一環(huán)，目前我國(guó)各高校的本科國(guó)際貿(mào)易專業(yè)基本形成了一整套的應(yīng)用型人才課程體系，且在實(shí)踐中取得了較好的效果，但是仍然存在一些亟待解決的問(wèn)題。以黑龍江東方學(xué)院2009版人才培養(yǎng)方案為例，在專業(yè)課程體系設(shè)置方面主要存在以下問(wèn)題。

1.課程設(shè)置內(nèi)容趨同

高校各專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不僅要明確定位，更要體現(xiàn)專業(yè)特色，而專業(yè)特色需要有特色化的課程為支撐。黑龍江東方學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)2009版人才培養(yǎng)方案在課程體系設(shè)置上總體比較完整，但不能很好體現(xiàn)專業(yè)特色。具體來(lái)說(shuō)，主要有兩種表現(xiàn)，一是課程門類設(shè)置趨同，沒(méi)有設(shè)置本土化、差異化的課程。這樣的課程體系表面上系統(tǒng)性較強(qiáng)，但沒(méi)有考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需求和人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，很難因地制宜地培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)用型人才，造成培養(yǎng)人才趨同，最終導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。二是缺少特色課程，課程設(shè)置沒(méi)有緊跟貿(mào)易發(fā)展形勢(shì)作相應(yīng)調(diào)整，課程設(shè)置不能充分體現(xiàn)出當(dāng)代國(guó)際經(jīng)貿(mào)發(fā)展的新趨勢(shì)對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的新要求，尤其是不利于高層次應(yīng)用型外貿(mào)人才的培養(yǎng)。

2.課程體系知識(shí)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)

主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是部分學(xué)科定位為把學(xué)生培養(yǎng)成“研究型”人才，從而忽視了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，與市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員的實(shí)際需求脫節(jié)；二是部分學(xué)科過(guò)分強(qiáng)調(diào)崗位操作技能，純粹把學(xué)生培養(yǎng)成“崗位技能型”人才，忽略了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，從而在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置上，以特定崗位實(shí)際需要的專門技能為中心，過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力和勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，從而把本科教育和高職院校教育等同化，降低了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。三是過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)而忽視相關(guān)專業(yè)知識(shí)和關(guān)聯(lián)知識(shí)。以上三種情況都是課程體系知識(shí)結(jié)構(gòu)比例失調(diào)造成的，都不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也就很難培養(yǎng)出市場(chǎng)需求的、可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)的應(yīng)用型復(fù)合型人才。endprint

3.課程設(shè)置在實(shí)踐環(huán)節(jié)上沒(méi)有充分細(xì)化

實(shí)踐課程體系的構(gòu)建沒(méi)有從實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化培養(yǎng)。

三、黑龍江東方學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路

針對(duì)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀和外貿(mào)專業(yè)人才需求特點(diǎn)，應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程應(yīng)該根據(jù)類別不同而分六大類，各大類課程的設(shè)置根據(jù)自身特點(diǎn)而分別有所不同，以黑龍江東方學(xué)院2013版國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系為例，其構(gòu)建思路如下：

1.公共基礎(chǔ)課

公共基礎(chǔ)課是各專業(yè)共同的基礎(chǔ)性課程，其與專業(yè)沒(méi)有直接聯(lián)系，但它是為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才考慮而設(shè)置，目的是要培養(yǎng)身心健康的人；而且在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神要求也十分高。故不能放松思想道德修養(yǎng)等公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)。針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的特征，適當(dāng)增加大學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)，針對(duì)黑龍江省作為對(duì)俄貿(mào)易的窗口，單獨(dú)開(kāi)設(shè)大學(xué)俄語(yǔ)課程滿足社會(huì)需求。公共基礎(chǔ)課有三大類：一是社會(huì)科學(xué)類，如馬克思主義基本原理、大學(xué)英語(yǔ)等；二是自然科學(xué)類，如大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)等；三是實(shí)踐類，如軍事訓(xùn)練。公共基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的20%。

2.專業(yè)必修課

專業(yè)必修課是經(jīng)濟(jì)類學(xué)生必修的基礎(chǔ)性課程，這類課程與學(xué)生專業(yè)關(guān)系密切，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)深層次專業(yè)課的基礎(chǔ)，包括經(jīng)濟(jì)管理的基本原理與基本理論。適當(dāng)增加西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易原理、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、商品學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程的教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；減少甚至可以取消與應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)不一致課程，如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。專業(yè)必修課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的20%。

3.專業(yè)限選課

專業(yè)限選課程是根據(jù)社會(huì)需求而靈活設(shè)置的方向性、系列性課程 目的是使學(xué)生掌握必備的、具有針對(duì)性的專業(yè)理論知識(shí)和技能，設(shè)置專業(yè)限選課程關(guān)鍵是適當(dāng)減少有重復(fù)內(nèi)容的課程，如國(guó)際貿(mào)易理論與國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等；適當(dāng)增加涉及新領(lǐng)域課程的教學(xué)時(shí)間如國(guó)際技術(shù)貿(mào)易、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、國(guó)際投資等；適當(dāng)增加提高學(xué)生商務(wù)溝通能力課程的教學(xué)用時(shí)，如商務(wù)溝通、國(guó)際商務(wù)禮儀與演講、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、跨文化交流等；大量增加與國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作緊密相關(guān)課程的教學(xué)用時(shí)，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商貿(mào)外語(yǔ)函電、單證實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算等。專業(yè)限選課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的25%。

4.專業(yè)任選課

專業(yè)任選課設(shè)置的目的是加深和拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)任選課中開(kāi)設(shè)2-5個(gè)方向，例如國(guó)際商務(wù)、國(guó)際物流、服務(wù)外包、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、跨境電子商務(wù)等。在教學(xué)時(shí)間安排上，使這些專業(yè)任選課程盡量相互錯(cuò)開(kāi)，讓學(xué)生靈活選課學(xué)習(xí)。而且把專業(yè)任選課與考證培訓(xùn)相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)任選課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的6%。

5.公共選修課

公共選修課主要兼顧文理滲透，合理構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，同時(shí)要考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、考研深造以及提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。公共選修課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的4%。

6.實(shí)踐課程

實(shí)踐課程的設(shè)置目的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)踐課程分三個(gè)層面：實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。首先，在實(shí)驗(yàn)課程層面，必須讓專業(yè)理論知識(shí)實(shí)驗(yàn)化，最好在理論教學(xué)中安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，如國(guó)際貿(mào)易原理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等理論性較強(qiáng)的課程，目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握理論課的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)點(diǎn)；其次，在實(shí)訓(xùn)課層面，針對(duì)操作性強(qiáng)的課程，應(yīng)該安排獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課程，利用學(xué)校專門的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室，如商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室、單證實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室、外貿(mào)業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)室、仿真實(shí)訓(xùn)室等，開(kāi)展以操作性為主的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力和商務(wù)溝通能力；第三，在實(shí)習(xí)層面，廣泛開(kāi)展校企合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。以上三個(gè)層面的實(shí)踐課程應(yīng)該逐層展開(kāi)循序漸進(jìn)，實(shí)驗(yàn)課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知能力，實(shí)訓(xùn)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)踐課程學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的25%。

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（責(zé)任編輯：郭麗春）endprint