高職院校從審計學(xué)到會計服務(wù)外包實務(wù)課程改革的思路

文/朱曉蕓

?

高職院校從審計學(xué)到會計服務(wù)外包實務(wù)課程改革的思路

文/朱曉蕓

審計課程是高職院校會計專業(yè)普遍開設(shè)的課程，在教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)了一系列的問題。2013年以來，會計服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，各類機(jī)構(gòu)諸如代理記賬公司、會計師事務(wù)所、財務(wù)咨詢公司在筆者所在地遍地開花。同時，“財務(wù)共享服務(wù)中心”作為會計業(yè)務(wù)外包的新業(yè)態(tài)發(fā)展快速。本文旨在對原有的課程內(nèi)容和實施進(jìn)行改革，培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代會計服務(wù)外包發(fā)展所需的人才。

會計服務(wù)外包；審計；課程改革；代理記賬

一、審計課程教學(xué)實踐存在的問題

審計課程在高職院校會計專業(yè)中普遍開設(shè)，屬于一門核心課程，筆者所在的高職院校審計課程開設(shè)多年，在教學(xué)實踐中存在的問題不少。主要的問題體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）可選擇的教材較為單一

在選擇教材時，往往會選擇一本理論教材，一本配套的實訓(xùn)教材。我們發(fā)現(xiàn)，審計課程的教材大多以理論教材為主，能夠與之配套的實訓(xùn)教材十分少，整本教材的內(nèi)容以審計理論為主，案例很少，內(nèi)容又比較深，高職的學(xué)生不易接受。

（二）審計課程理論性較強(qiáng)，課程內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差

審計課程內(nèi)容專業(yè)性很強(qiáng)，很多內(nèi)容都是直接從國外審計理論中翻譯過來的，所以有很多內(nèi)容對于學(xué)生來說很難理解，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就低。高職院校的學(xué)生已經(jīng)熟悉了財會類其他專業(yè)課程，采用對會計分錄進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，多做習(xí)題對其進(jìn)行熟悉。但審計課程不同，學(xué)好審計需要在對審計理論十分熟悉的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)實務(wù)技巧，能夠融會貫通。因此很多學(xué)生認(rèn)為審計課很難學(xué)好。

（三）審計課程安排不盡合理

審計課程一般是安排在大三上半學(xué)期，課時數(shù)是48。如果要把審計課程講的很透徹，讓學(xué)生了解審計的實質(zhì)，課時數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另外，還需要加上學(xué)生實訓(xùn)的時間，這些課時數(shù)就更加緊張了。

現(xiàn)在會計師事務(wù)所進(jìn)行審計，是采用審計軟件進(jìn)行，但學(xué)習(xí)審計軟件的學(xué)校很少，筆者所在的學(xué)院沒有設(shè)置相應(yīng)的審計軟件操作實訓(xùn)課程，這顯然會導(dǎo)致學(xué)生審計實務(wù)能力與實際相脫節(jié)，難以將審計理論與具體工作方法相結(jié)合。

二、培養(yǎng)會計服務(wù)外包人才的必要性

審計課程改革是勢在必行了。在這之前課程組每學(xué)期進(jìn)行審計教學(xué)時，都會不同程度地對其進(jìn)行改革，但效果不盡如人意。因此，需要采用非傳統(tǒng)的方法，不拘泥于形式的改革方式。據(jù)調(diào)查，2013年以來，會計服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，代理記賬公司、會計師事務(wù)所等各類會計服務(wù)機(jī)構(gòu)紛紛建起，對人才的需求是巨大的，而高職院校對會計服務(wù)外包人才的培養(yǎng)尚處于初級階段。基于此，筆者設(shè)想結(jié)合當(dāng)前會計服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)對人才需求的現(xiàn)狀以及高職院校會計服務(wù)外包人才培養(yǎng)的情況，對原有的審計學(xué)課程進(jìn)行改革。

（一）會計服務(wù)外包人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校會計服務(wù)外包人才培養(yǎng)尚處于初始階段，社會普遍認(rèn)為會計服務(wù)外包就是代理記賬，因此很多院校的會計專業(yè)在課程設(shè)置上仍舊是傳統(tǒng)的，很多院校還是以傳統(tǒng)的記賬實務(wù)為主，教會學(xué)生做賬的方法，其實這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為會計服務(wù)外包的內(nèi)容十分寬泛，包括代理記賬、工商辦證業(yè)務(wù)、納稅申報、審計、資產(chǎn)評估、驗資等各項內(nèi)容，另外傳統(tǒng)的記賬方法與實際的代理記賬還是不一樣的。所以，這樣的課程設(shè)置與當(dāng)前會計服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是脫節(jié)的，無法適應(yīng)真正的人才需求。

（二）會計服務(wù)外包人才培養(yǎng)的必要性

隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的分工會進(jìn)一步的細(xì)化，因此也就促進(jìn)了服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。那么該行業(yè)有了巨大的人才缺口，對于高職院校來說這不但是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，我們所面臨的是需研究新的會計人才培養(yǎng)模式，能培養(yǎng)出符合會計服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才。

三、會計服務(wù)外包實務(wù)課改的具體思路

（一）課程改革的目的

《審計學(xué)》是筆者所在院校會計專業(yè)的主干核心課程之一，這門課程是通過會計崗位調(diào)研和工作任務(wù)分析設(shè)置的，主要是講解會計師事務(wù)所注冊會計師審計基本理論、方法以及審計實務(wù)的一門課程。會計服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)近年來快速發(fā)展，各類機(jī)構(gòu)如代理記賬、稅務(wù)、資產(chǎn)評估、驗資、審計相繼建立起來。筆者所在院校的會計專業(yè)正是對接了會計服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)，主要面向各類代理記賬公司、會計服務(wù)中介機(jī)構(gòu)等單位的基礎(chǔ)會計服務(wù)、所得稅申報、辦證業(yè)務(wù)、稅務(wù)申報等會計外包業(yè)務(wù)崗位；中小企業(yè)的出納、會計核算、會計管理、財務(wù)管理和會計監(jiān)督等崗位。為適應(yīng)會計服務(wù)外包人才培養(yǎng)的需要，筆者與課程組進(jìn)行討論，將開設(shè)《會計服務(wù)外包實務(wù)》課程，將原來的《審計學(xué)》課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

（二）課程改革的方案設(shè)計

《會計服務(wù)外包實務(wù)》課程，在原有單一學(xué)習(xí)會計師事務(wù)所注冊會計師審計的基礎(chǔ)上，對課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，將會計服務(wù)外包業(yè)中代理記賬業(yè)務(wù)添加進(jìn)去，從企業(yè)與代理記賬公司簽訂協(xié)議，將獨(dú)立的財務(wù)操作流程外包出去開始，將代理記賬公司一系列需要完成的工作在課程中進(jìn)行體現(xiàn)。課程內(nèi)容主要包括兩大部分，第一部分內(nèi)容有會計服務(wù)外包實務(wù)概述、代理記賬業(yè)務(wù)理論基礎(chǔ)、代理記賬業(yè)務(wù)活動流程、工商業(yè)務(wù)、記賬業(yè)務(wù)、納稅申報業(yè)務(wù)；第二部分內(nèi)容是會計師事務(wù)所審計。

在教學(xué)過程中使用“會計一站式服務(wù)中心”實訓(xùn)室，讓學(xué)生在模擬代理記賬公司工作環(huán)境的學(xué)習(xí)場所學(xué)會工商登記、代理記賬、納稅申報以及審計等工作，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力以及獨(dú)立完成工作任務(wù)的能力。課程教學(xué)改革就是要以代理記賬公司真實的業(yè)務(wù)流程作為依據(jù)，教會學(xué)生完整的代理記賬服務(wù)過程，將實際業(yè)務(wù)帶入到課堂教學(xué)中，而每個學(xué)生都是代理記賬公司的工作人員，每個學(xué)生都要處理企業(yè)的各類票據(jù)、會計核算及進(jìn)行納稅申報。

（作者單位：無錫科技職業(yè)學(xué)院國際商學(xué)院）