在初中物理教學中開展創(chuàng)造教育的路徑初探

張立蓉

摘 要：物理學科，既有工具性，又有表達性，而且與現(xiàn)實生活密切相關，易于激發(fā)學生學習物理的興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。物理教學的現(xiàn)狀與時代所需求的創(chuàng)造型人才的差距是明顯的，作為初中物理學科教學必須改革，特別要想方設法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，這是時代的需要，更是新世紀中國教育發(fā)展的需要。

關鍵詞：初中物理 創(chuàng)造教育 路徑

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）12-0164-01

初中物理教學的現(xiàn)狀不盡如人意，不少教師教學方法單純，教學中照本宣科，方法含量少，教師講、學生聽，教學過程主要表現(xiàn)為“接受——理解——鞏固——解題”，熱衷于重復機械操練為主的題海戰(zhàn)術，以致學生發(fā)現(xiàn)不了問題，更不會提出問題，很大程度上扼殺了學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力更是無從談起。

1 樹立創(chuàng)造教育的教育觀

開展創(chuàng)造教育，應當有正確的教育觀作為指導。中小學開展創(chuàng)造教育，首先應當了解創(chuàng)造教育的四個方面的基本內(nèi)涵：一是創(chuàng)造教育的本質(zhì)就在于充分展示人類的創(chuàng)造力，并使之轉(zhuǎn)化為學生個人的創(chuàng)造力；二是創(chuàng)造教育的根本目的在于實現(xiàn)人類認識的發(fā)展（而不是單純的穩(wěn)定和延續(xù)）；三是創(chuàng)造教育的根本任務在于使學生的個人認識成為一個活的有機體；四是創(chuàng)造教育的基本途徑在于實現(xiàn)個人認識的自然發(fā)展，這種個人認識自然發(fā)展過程的實質(zhì)在于重演人類認識自然的基本過程。因此，自然發(fā)展的思想是整個創(chuàng)造教育觀的實質(zhì)和靈魂所在。我們只有認識和掌握了這些基本思想，才能真正樹立起創(chuàng)造教育的教育觀，也才能以此指導創(chuàng)造教育的實踐。

2 構建創(chuàng)造教育的教學模式

近年來，國內(nèi)的一些中小學曾做了有益的探索。例如南京市瑯琊路小學就構建了“自主創(chuàng)新學習”的教育模式。該教學模式從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，以師生關系和諧為基礎，以培養(yǎng)質(zhì)疑品質(zhì)為關鍵，以教師創(chuàng)新示范為前提，以小組交流為主要方法，以更新教學手段為有力保證，以及時反饋鼓勵為有力措施，進行教學。因而其具有六個特點：第一，其學習目標是發(fā)展學生的整體素質(zhì)；第二，從教育對象看，要求全體學生自主參與；第三，其教學關系為民主、互助、合作、愉悅；第四，其教學方法是啟發(fā)、導學、激勵、內(nèi)化；第五，其教學要素包括語言、工具、形象、價值、人際關系；第六，從評價方式看，不僅關注學習結果，更關注學習過程。廣大中小學也應當如此，要在實踐中探索出更多的創(chuàng)造教育的教學模式，使創(chuàng)造教育的路子越走越寬。

3 探索創(chuàng)造教育的方法

目前，國內(nèi)外正在探索或運用的創(chuàng)造教育的方法主要有四種：第一種是國際上包括我們國家普遍推行的教育，即“科學——技術——社會”。這在美國、加拿大、英國、日本、荷蘭開展得十分廣泛。我國華東師大附中、東北師大附中、北師大附中，江蘇蘇州、常州，遼寧鞍山，山東萊州，以及上海向明、格致、控江、和田路等中學，結合創(chuàng)造性教育訓練，都取得了較好的成果。第二種是美國使用最廣泛、我國正在推行的CPS教育，即創(chuàng)造性解決問題的教育和訓練，它運用創(chuàng)造學原理培訓學生，開發(fā)創(chuàng)造性思維和能力。第三種是超前教育，超前學習（Over-step Learning）。根據(jù)人的學齡，使學習的兒童能超越知識積累和學習時間上的某種限定，有所突破，這種教學方法使學生的探索性提前進入新知識學習階段。第四種是右腦開發(fā)訓練。人們一般習慣用左腦，而很少用右腦。因此，在創(chuàng)造教育中，應當注意右腦的開發(fā)。訓練這些方法，要認真理解，消化掌握，靈活運用，并在實踐中逐步探索出一些更切合實際、操作性更強的方法，以更有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4 開辟創(chuàng)造教育的主輔渠道

創(chuàng)造教育的主渠道是課堂教學，就是各學科教師在課堂教學中，應當注意結合教材內(nèi)容對學生進行創(chuàng)造教育的知識傳授和能力訓練，其中應當力求做到“六結合”，即教材的知識結構與學生的學習結構有機結合，學習知識與思維訓練有機結合，培養(yǎng)各種能力與開發(fā)創(chuàng)造力有機結合，習題教學與多角度思維有機結合，實驗教學與創(chuàng)造技能訓練有機結合，提高智力品質(zhì)與提高非智力品質(zhì)有機結合。

創(chuàng)造教育的輔渠道，也就是“第二課堂”。中小學的各學科可配合課堂教學成立興趣小組，并舉辦或開展講座、競賽、參觀、考察、實驗、小制做、小發(fā)明等活動，教師有意識地在這些活動中開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，使學生在根據(jù)自己興趣自選項目、發(fā)展志向的基礎上，創(chuàng)造知識得以增長，創(chuàng)造能力得以提高。

5 加速創(chuàng)造型教師隊伍的建設

要開展創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，必須要有創(chuàng)造型的教師。這可以從兩個方面加以考慮：一是師范院校可以設置創(chuàng)造教育專業(yè)或開設“創(chuàng)造學”課，為未來的教師和在職進修教師系統(tǒng)講授創(chuàng)造教育課程，提高他們的創(chuàng)造教育理論水平和創(chuàng)造能力，把他們培養(yǎng)成為中小學的學科創(chuàng)造型教師和創(chuàng)造教育的學科帶頭人。二是廣大在職教師要通過進修、短訓等多種方式提高自身的創(chuàng)造素質(zhì)。要通過正規(guī)的和非正規(guī)的教育，系統(tǒng)地或較為系統(tǒng)地對廣大教師進行創(chuàng)造教育知識的教育和能力的訓練，從而提高廣大教師的創(chuàng)造教育素質(zhì)，建立一支創(chuàng)造型的骨干教師隊伍。