淺談時(shí)事新聞案例在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

譚國(guó)燕

【關(guān)鍵詞】思想品德 時(shí)事新聞案例 生活 自主學(xué)習(xí)能力 問(wèn)題意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12A-

0107-01

所謂時(shí)事新聞案例，是指通訊社、電視臺(tái)、報(bào)社、廣播電臺(tái)、期刊社、互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體對(duì)國(guó)內(nèi)和國(guó)外新近發(fā)生的事情的報(bào)道，具備準(zhǔn)確性、真實(shí)性、公開(kāi)性、時(shí)效性等特征。時(shí)事新聞案例是活生生的課堂教學(xué)資源，在思想品德教學(xué)中引入時(shí)事新聞案例，能讓教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)生活、當(dāng)前形勢(shì)密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的密切結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事、國(guó)家和社會(huì)的命運(yùn)，教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的問(wèn)題，使學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀更趨向完善，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。在此，筆者談?wù)勗谒枷肫返陆虒W(xué)中時(shí)事新聞案例的具體應(yīng)用。

一、貼近學(xué)生的生活

新課程改革主張教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際。只有教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生一種親切感，才會(huì)帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。思想品德教師在可選擇的條件下，應(yīng)選擇一些學(xué)生身邊所發(fā)生的時(shí)事新聞案例來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。這里所說(shuō)的“身邊所發(fā)生的”，是相對(duì)空間遠(yuǎn)近而言的，在空間上可以取近舍遠(yuǎn)。選擇時(shí)事新聞案例時(shí)，能用國(guó)內(nèi)的時(shí)事新聞案例，就不用國(guó)外的時(shí)事新聞案例；能用省內(nèi)的時(shí)事新聞案例，就不用外省的時(shí)事新聞案例；能用本地的時(shí)事新聞案例，就不用外地的時(shí)事新聞案例；能用學(xué)生身邊的時(shí)事新聞案例，就不用離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的時(shí)事新聞案例。這樣，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切的感覺(jué)，有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)《承擔(dān)責(zé)任》（教科版思想品德教材七年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，教師可以舉“五·一二”汶川大地震時(shí)社會(huì)各界援助汶川災(zāi)區(qū)人民的例子，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。又如，教學(xué)《走向小康》（教科版思想品德教材九年級(jí)）一課時(shí)，教師可以描述學(xué)生的生活所發(fā)生的變化（如手機(jī)更新?lián)Q代、地方城鎮(zhèn)化建設(shè)加快等），借此說(shuō)明改革開(kāi)放以來(lái)，老百姓的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。這樣教學(xué)，使深?yuàn)W的理論知識(shí)變得淺顯易懂，并且具備了濃厚的時(shí)代氣息，能培養(yǎng)學(xué)生觀察新聞事件、分析新聞事件和解決問(wèn)題的能力，收到了較為理想的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，需要具有自主學(xué)習(xí)能力的人才。思想品德教師在選取時(shí)事新聞案例的時(shí)候，可以圍繞培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來(lái)展開(kāi)。為此，教師可以采用“自主—探究”的方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一個(gè)主題收集并整理時(shí)事新聞案例，展開(kāi)討論，探究問(wèn)題的答案。這一過(guò)程讓思想品德教學(xué)成為一種教和學(xué)雙向互動(dòng)交流的過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)、交互式的學(xué)習(xí)中提高了素質(zhì)。

例如，教學(xué)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》（教科版思想品德教材九年級(jí)）一課時(shí)，教師可以美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬訪華66小時(shí)的新聞來(lái)探究美國(guó)和中國(guó)的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等途徑查閱資料，探究答案。學(xué)生A得出如下結(jié)論：奧巴馬上任第一年就來(lái)中國(guó)訪問(wèn)，打破了美國(guó)總統(tǒng)在第二屆任期才來(lái)中國(guó)的習(xí)慣，開(kāi)創(chuàng)了中美友好交往的歷史。這說(shuō)明了我國(guó)的綜合國(guó)力和世界影響力的增強(qiáng)，以及國(guó)際地位的提高。學(xué)生B則認(rèn)為，奧巴馬的演講體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)善意的用心，引用古語(yǔ)說(shuō)明了不同文化之間應(yīng)展開(kāi)交流，也說(shuō)明了青年人應(yīng)承擔(dān)的時(shí)代責(zé)任。這種“自主—探究”的學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

一切創(chuàng)新，來(lái)源于問(wèn)題，來(lái)源于發(fā)現(xiàn)。思想品德教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師可以用新聞素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的答案并從中學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如，教學(xué)《可持續(xù)發(fā)展》（教科版思想品德教材九年級(jí)）一課時(shí)，教師可以用多媒體播放有關(guān)科學(xué)發(fā)展觀的新聞素材（2010年3月5日，政府的節(jié)能工作報(bào)告；2010年3月3日，九三學(xué)社向全國(guó)政協(xié)十一屆三次會(huì)議提交的關(guān)于發(fā)展我國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)的提案……），創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后讓學(xué)生思考問(wèn)題：我國(guó)提倡“低碳經(jīng)濟(jì)”，反映了我國(guó)正在建設(shè)什么類型的社會(huì)？發(fā)展“低碳經(jīng)濟(jì)”，需要的是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答：我國(guó)現(xiàn)在正建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)，“低碳經(jīng)濟(jì)”需要的是節(jié)能。這樣教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

總之，在思想品德課堂中運(yùn)用時(shí)事新聞案例，能促使學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。廣大思想品德教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中積極探索在課堂中有效應(yīng)用時(shí)事新聞案例的途徑和方式。

（責(zé)編 雷 靖）