淺談幼兒責任感的培養

寧靜

【關鍵詞】幼兒 培養 責任感

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0044-02

《3～6歲兒童學習與發展指南》社會領域的目標和教育建議中提出：“能認真負責地完成自己所接受的任務，培養幼兒認真負責的態度。”教師培養幼兒責任感的目的不僅讓幼兒學會負責，更是建立幼兒良好的品格。教師對幼兒責任感的培養，已經涉及管教約束幼兒行為的范疇。那么，如何讓幼兒服從管教呢？有效管教的提前必須建立在親密關系的基礎上，否則惡劣關系管教的結果會導致叛逆、反抗（如圖1）。所以，幼兒學會負責的過程，也是順服管教的過程，成人應樹立負責任的榜樣，讓幼兒心服、口服，不帶一絲抱怨地學會對自己負責、對別人負責。為此，筆者結合教學實踐分析探討培養幼兒責任感的幾種途徑。

一、樹立榜樣幫助幼兒學會負責，并相互監督

幼兒學習品格的方法從來不是依靠說教，最好的方法莫過于教師、家長為他們樹立榜樣，進行言傳身教。榜樣對幼兒的作用不可忽視，《六A的力量》中有個故事寫道：麥道衛博士剛出差回來，女兒凱蒂對他說：“爸爸，你對我不公平，你出差回來帶著凱莉、希恩和海倫出去，就是沒帶我。”麥道衛博士聽完心里很高興，因為有凱蒂監督他，麥道衛博士在給女兒的生日賀卡上寫道：“我從來沒有做過一個7歲、金發碧眼女孩的父親，如果你覺得我做的不對，或者不公平、不愛你、不關心你，請你一定要告訴我。”可見，培養孩子的責任感并請孩子監督，父母需要勇氣，但父母自身樹立了榜樣作用，能讓孩子看到父母的責任心，從而也學會承擔自己的責任。例如，我園剛投放新一批大型木質玩具時，筆者第一次帶著孩子們來到塑膠操場搭建玩具，孩子們玩得不亦樂乎。活動結束時，幼兒即將盡興而歸，忽略了收玩具這件事，這時，筆者把所有孩子集中過來提醒道：“孩子們，玩之前我們說好的，時間一到就要把積木送回去，這是我們應該做的，也是我們應擔負的責任。”說完，筆者先搬起一件玩具，幼兒們陸續參與進來，直至全部玩具歸位。此后，幼兒負責任的態度更為明顯了，有的時候筆者忘記收拾玩具，他們也會督促收拾，可見，品格教育乃身教勝于言傳。

二、讓幼兒在“自然后果”和“邏輯后果”中學會為自己負責

《六A的力量》一書中提到的“自然后果”和“邏輯后果”，即用親身體驗后果和設立界限的方式，讓幼兒從自己的錯誤中直接體驗后果，學會為自己的行為負責。幼兒在成長中經歷的事情是要幼兒自己去經歷后果，而不是教師、家長代替孩子負責，教師、家長可適當給予幼兒承擔責任、自我反省的機會，這對于他們責任心的培養更有幫助。例如，在每次升旗的前一天，筆者都會叮囑幼兒第二天務必穿園服來參加升旗儀式，到了第二天，那些忘記穿園服的孩子察覺到自己的“與眾不同”后，流露出尷尬的表情和無奈的眼神，這說明了他們知道這是自己的原因導致的，有些孩子還會主動說：“老師，下次升旗我一定記得穿園服。”從中可以看出，幼兒已經學會自我尋找原因，在無形中懂得為自己的過失負責。又如，有一次，筆者帶著孩子們在草地上玩耍，其中有幾株玫瑰剛開花，筆者叮囑只能拔地上的野草，別去碰有刺的玫瑰。沒過一會兒，筆者就發現有幾個孩子伸手抓到玫瑰花干處并迅速縮回手，顯然他們被扎到了。筆者帶著他們回教室上藥時問道：“怎么被傷到的？以后玩的時候要注意什么？”幼兒不但增強了安全意識，也意識到了要為自己的行為負責。由以上兩個例子可以看出，在培養幼兒責任感的過程中，教師、家長要堅持自己的原則和立場，不輕易妥協或者姑息某些行為，這樣幼兒才能真正建立起責任意識，培養良好的品格。

三、與幼兒建立良好的關系，做關系型父母

與幼兒建立良好的關系，是家長對幼兒進行有效管教和設立界限最基本的原則。當成人對負責的含義有了正確的認識，就會通過言傳身教培養幼兒負責任的品格。父母教育子女的方式可以分為四種類型：專制型（強權式）、溺愛型、忽略型和關系型（成長式）。事實證明，關系型父母與幼兒的關系是良好的、親密度最高的，假如父母忽視了親密關系，管教中的規矩就軟弱無力（如圖2）。

關系型父母在培養幼兒責任感的過程能產生積極的回應（如圖3），要做關系型父母應做到以下幾點：①對孩子無條件地接納，向孩子表達愛，而不是根據孩子的表現有條件地接納。②在接納的基礎上贊賞孩子，原則上以擴大優點、縮小不足建立起孩子的自信心，避免以結果為目的的贊賞。孩子的品格培養是首要問題，而孩子的表現是次要的。③孩子得到真正的接納和贊賞后，父母要付出大量的關愛以及正確表達愛的方式，用和諧融洽的夫妻關系讓孩子擁有安全感。④花時間用心和孩子相處，走進孩子的世界了解孩子的想法，讓孩子感到父母的重視。有了父母給予的接納、贊賞、關愛和時間，這時的親子關系一定是親密的、穩固的，同時孩子的自我價值觀、自信心和安全感也得到發展，為責任感的培養打下扎實的基礎。幼兒的品格出現問題時，教育方式是父母成長的機會，以良好的親子關系互動為橋梁，父母品格的成長會傳遞給孩子，幼兒也得到進步（如圖4）。例如，《六A的力量》一書中有一則故事提道：有一天早上，麥道衛博士的兒子希恩忘記去做一件他的工作——倒垃圾，就上學去了。沒過多久，他的父親驅車趕到學校告訴他：“兒子，我想讓你現在趕緊騎自行車回家把垃圾倒了。”雖然希恩不太情愿，但最后還是去做了，等他回家倒完垃圾再回到學校時遲到了整整半個小時，這個教訓幫助他對負責任有了更加深刻的認識。

總之，幼兒的品格教育任重道遠，教師、家長只有和幼兒建立親密的關系，孩子才會獨立自信、積極上進，學會為自己和他人負責，教師教育幼兒過程中的其他各種有效管教也會水到渠成。

（責編 楊 春）