談板塊教學在現(xiàn)代散文教學中的運用

梁柳芳

【關鍵詞】初中語文 現(xiàn)代散文 板塊教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0061-01

在當今中學語文教育界，余映潮先生提出的板塊教學是影響力較大的一種教學方法，深受廣大一線教師歡迎。所謂“板塊教學”，就是將一節(jié)課或者某一知識模塊的教學劃分成幾個有著明顯關聯(lián)的教學板塊，從不同的角度有序地安排教學內(nèi)容的教學方法。教師在現(xiàn)代散文教學中運用板塊教學法，能使教學思路變得更為清晰，讓散文教學形散而神聚。下面筆者結(jié)合教學實踐，分析如何在教學中運用板塊教學培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的語文綜合能力。在初中散文教學中運用板塊教學時，教師一般可以將教學分為閱讀、賞析、評價這三個基本板塊。

一、閱讀板塊，引導學生感受散文的語言美

在閱讀板塊，教師應有意識地引導學生在課前閱讀課文文本，感受散文的語言美，讓學生帶著情感朗讀課文，仔細揣摩語言的情感色彩以及思想內(nèi)涵。教師可利用多媒體等教學設備為學生展示散文的寫作背景，要求學生在閱讀中揣摩作者在創(chuàng)作時的感受，保持閱讀板塊在整個教學活動中的一致性。

例如在人教版語文教材七年級下冊《爸爸的花兒落了》的課前朗讀階段，教師要積極引導學生通過朗讀實現(xiàn)與作者的心靈交流，讓學生通過有感情的朗讀感受散文中的情感。這篇散文語言平實，很好地把握了情感表達的度，顯出一種哀而不傷、含而不露的美。在學生朗讀后，教師可以讓學生說一說自己的閱讀感受，增進他們對文章的理解，為后續(xù)的教學過程奠定良好的基礎，從而達到閱讀板塊的教學目的。

二、賞析板塊，引導學生體會散文詩意

賞析環(huán)節(jié)是散文教學中的核心環(huán)節(jié)，因此教師必須結(jié)合教學重點對賞析板塊進行精心設計。散文這種文學形式有著明顯的特征，其構思非常的靈活自由，因此在教學賞析階段，教師應著重引導學生感受文章構思上的匠心獨運。優(yōu)秀的散文是充滿詩意的，讓學生體會到散文的這種詩意有一定難度，但是教師可以從多個方面分析這種詩意是如何得以體現(xiàn)的。教材中經(jīng)典散文作品的美感有著多種表現(xiàn)形式，例如有的重視意境的營造，有的有著強烈的畫面感，有的情感表達濃烈等，散文賞析板塊要根據(jù)文章的特點，采取適宜的賞析辦法，讓學生理解和捕捉文章的詩意。

例如在對人教版語文教材七年級上冊《春》這篇散文進行賞析時，教師就要讓學生理解作者那細膩的情感表達。這篇文章最大的特點就是抒情，教學的重點是理解朱自清如何運用語言來描繪大地回春的景色，并感受整篇文章中充滿生機和希望的意境美。在文章的賞析板塊中，教師需要注重文章抒情的特點，讓學生理解文章的寫作思路，并且理解文章富有詩意的抒情風格，促使學生掌握抒情散文的寫作技巧。

三、評價板塊，提高學生對散文的理解能力

評價板塊是重要的教學板塊，實際上幾個教學板塊之間是有著密切聯(lián)系的，而評價板塊的設計就是為了考察和分析本次散文教學的過程是否完成了教學目標，即是否通過閱讀板塊和賞析板塊提高了學生對于散文的理解能力。一般來說，教學評價有三個方面的內(nèi)容，一是看學生是否在散文學習中掌握了基本的語言表達技巧；二是看是否提高了學生對于散文的解讀能力，是否理解了散文的意境美、語言美；三是看學生是否掌握了獨立運用新知識的能力，也就是考察學生能否運用知識點解決問題。

以人教版語文教材八年級上冊《背影》的散文教學來說，其評價板塊的教學設計要考察學生是否掌握了文中肖像描寫等技巧。在這篇散文中，作者用了很多樸實無華的語言描寫了父親的形象，表達了對父親的情感。在評價板塊中，教師可以進行適當?shù)那榫斑w移，例如可以找另一篇與本篇相似的散文，讓學生指出兩篇文章在肖像描寫方面的相同點和不同點，考察學生的知識運用能力。

四、散文板塊教學的原則

初中現(xiàn)代散文的板塊教學改變了傳統(tǒng)的線性教學模式。不同于線性教學模式那樣一段一段地講解，板塊教學的教學思路是呈“塊”狀的，也就是按照模塊設計的，它更加重視學生思維能力的訓練。初中現(xiàn)代散文板塊教學必須遵循以下幾個原則，以保證教學質(zhì)量：必須重視學生的知識結(jié)構與學習能力，保證學生在教學中有清晰的邏輯思路；必須重視散文“形散神不散”的文學特征，圍繞這一特征展開教學；必須重視文章思路的解讀，以文章的寫作思路為依據(jù)完成各個“教學板塊”的設計。

實踐證明，將板塊教學運用于初中散文教學中，思路清晰明朗，可以有效地調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學質(zhì)量。

（責編 秦越霞）