例談提升學(xué)生表達(dá)能力的有效策略

李文香

【關(guān)鍵詞】表達(dá)能力 提升 有效

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11A-0086-01

語(yǔ)言表達(dá)是說(shuō)話技巧與表達(dá)藝術(shù)的完美結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)技巧，并且能夠靈活運(yùn)用是提升其語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)文本關(guān)鍵詞的品味、修辭手法的賞析、謀篇布局的揣摩，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧。

一、品味關(guān)鍵詞，感受遣詞造句的巧妙

語(yǔ)文教材中的文本材料都由編者精心編排，這些文本在應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)技巧方面值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。文本中的一些關(guān)鍵詞對(duì)于文章主題的表達(dá)具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，教師要抓住文中的關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感受其在遣詞造句方面的妙用，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技巧的提升大有裨益。如教學(xué)蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)查“無(wú)字字典”》一課時(shí)，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解的基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生結(jié)合自己的理解談?wù)勈裁词恰盁o(wú)字字典”。學(xué)生認(rèn)為，字典是我們查生字時(shí)會(huì)用到的工具書(shū)，而無(wú)字字典就是不用查字典，只要結(jié)合周圍的環(huán)境或者突發(fā)狀況對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)做出注解，就像文中的爸爸所說(shuō)，“烈日當(dāng)空，莊稼都曬蔫了”就是對(duì)“驕陽(yáng)似火”的準(zhǔn)確注解。學(xué)生有了初步感知以后，筆者又啟發(fā)學(xué)生：“在平時(shí)的生活中，你面對(duì)什么樣的情景不用查字典就會(huì)想起某個(gè)詞語(yǔ)呢？”在教師的鼓勵(lì)下，有的學(xué)生說(shuō)：“暑假的一天，雨下得特別大，像有人從天上往下倒似的，這不就是對(duì)‘大雨傾盆的最好解釋嗎？”學(xué)生們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)爭(zhēng)相發(fā)言，在語(yǔ)言表達(dá)中不僅僅是收獲了一兩個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)文中關(guān)鍵詞句的表達(dá)技巧也有了一定的了解，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目標(biāo)，賦予了課堂教學(xué)不一樣的精彩。

二、賞析特殊句，滲透修辭手法的妙用

修辭手法的妙用是增強(qiáng)表達(dá)效果、展現(xiàn)語(yǔ)言魅力的重要方式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)美語(yǔ)句、篇章大都恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了修辭手法，值得重點(diǎn)賞析，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)特殊語(yǔ)句修辭手法的妙用，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧。如教學(xué)蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》一課，在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，筆者通過(guò)多媒體讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文中的句子“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩嘩的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現(xiàn)。在教師的點(diǎn)撥提示下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子主要寫(xiě)了豆莢、高粱的樣子。學(xué)生回答完畢以后，筆者繼續(xù)追問(wèn)道：“再仔細(xì)讀一讀、想一想，這些句子寫(xiě)得好嗎？為什么？你們會(huì)仿照這樣的句子描寫(xiě)自己所熟悉的一種景物嗎？”學(xué)生重新品讀句子，體會(huì)句中運(yùn)用了擬人的修辭手法，使得句子更加生動(dòng)形象。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生仿照句式說(shuō)一兩句話，學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用，其表達(dá)技巧自然有所提升。

三、反思結(jié)尾處，習(xí)得布局謀篇的技巧

學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)技巧也是在思考中積累的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂回顧與反思是非常必要的。教師可以通過(guò)反思及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，還可以歸納課文中語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，總結(jié)語(yǔ)言表達(dá)、謀篇布局的技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)技巧的應(yīng)用。如教學(xué)蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《九寨溝》一課時(shí)，筆者在課堂結(jié)尾處是這樣教學(xué)的：“昨天我們一起到了濟(jì)南的泉城，欣賞了著名的趵突泉、珍珠泉等美景。今天，我們又一起游覽了九寨溝，欣賞了九寨溝的美麗風(fēng)光。請(qǐng)大家想一下，同樣是寫(xiě)景，這兩篇文章在表達(dá)方式上有什么不同？”在問(wèn)題的指引下，學(xué)生對(duì)兩篇課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行反思對(duì)比，總結(jié)出《泉城》按照先總寫(xiě)，然后以并列寫(xiě)的形式對(duì)景點(diǎn)逐個(gè)描寫(xiě)的方法；而《九寨溝》則是按照移步換景的手法，從一處景點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另一處景點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。同樣是描寫(xiě)景物，但由于布局謀篇方式的不同，文章的表達(dá)效果也就不同。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生就同類文章進(jìn)行反思，這樣學(xué)生對(duì)寫(xiě)景文的表達(dá)技巧有了更多的了解和認(rèn)識(shí)，習(xí)得布局謀篇的表達(dá)技巧，有助于學(xué)生遷移運(yùn)用，深化所學(xué)知識(shí)，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”教師要善于把握教學(xué)契機(jī)，精心選擇教學(xué)切入點(diǎn)，在具體的實(shí)踐運(yùn)用中提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的能力，促使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技巧的提升。（責(zé)編 楊 春）