例談提升學生表達能力的有效策略

李文香

【關鍵詞】表達能力 提升 有效

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0086-01

語言表達是說話技巧與表達藝術的完美結合，培養學生的語言表達能力是語文教學的重要目標。學生掌握一定的語言表達技巧，并且能夠靈活運用是提升其語言表達能力的有效途徑。在小學語文教學中，教師可以通過對文本關鍵詞的品味、修辭手法的賞析、謀篇布局的揣摩，豐富學生的語言表達技巧。

一、品味關鍵詞，感受遣詞造句的巧妙

語文教材中的文本材料都由編者精心編排，這些文本在應用語言表達技巧方面值得學生們學習。文本中的一些關鍵詞對于文章主題的表達具有畫龍點睛的作用，教師要抓住文中的關鍵詞引導學生細細品味，感受其在遣詞造句方面的妙用，這對學生語言表達技巧的提升大有裨益。如教學蘇教版語文三年級上冊《學會查“無字字典”》一課時，在學生對課文內容有了大致了解的基礎上，筆者讓學生結合自己的理解談談什么是“無字字典”。學生認為，字典是我們查生字時會用到的工具書，而無字字典就是不用查字典，只要結合周圍的環境或者突發狀況對某個詞語做出注解，就像文中的爸爸所說，“烈日當空，莊稼都曬蔫了”就是對“驕陽似火”的準確注解。學生有了初步感知以后，筆者又啟發學生：“在平時的生活中，你面對什么樣的情景不用查字典就會想起某個詞語呢？”在教師的鼓勵下，有的學生說：“暑假的一天，雨下得特別大，像有人從天上往下倒似的，這不就是對‘大雨傾盆的最好解釋嗎？”學生們結合生活經驗爭相發言，在語言表達中不僅僅是收獲了一兩個詞語，對文中關鍵詞句的表達技巧也有了一定的了解，達到了提高教學效果的目標，賦予了課堂教學不一樣的精彩。

二、賞析特殊句，滲透修辭手法的妙用

修辭手法的妙用是增強表達效果、展現語言魅力的重要方式。小學語文教學中的優美語句、篇章大都恰當地運用了修辭手法，值得重點賞析，教師引導學生學習特殊語句修辭手法的妙用，有助于提升學生的語言表達技巧。如教學蘇教版語文三年級上冊《北大荒的秋天》一課，在學習第四自然段時，筆者通過多媒體讓學生仔細閱讀文中的句子“成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩嘩的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”，讓學生說說自己有什么發現。在教師的點撥提示下，學生發現這些句子主要寫了豆莢、高粱的樣子。學生回答完畢以后，筆者繼續追問道：“再仔細讀一讀、想一想，這些句子寫得好嗎？為什么？你們會仿照這樣的句子描寫自己所熟悉的一種景物嗎？”學生重新品讀句子，體會句中運用了擬人的修辭手法，使得句子更加生動形象。在此基礎上，教師再讓學生仿照句式說一兩句話，學生舉一反三，學以致用，其表達技巧自然有所提升。

三、反思結尾處，習得布局謀篇的技巧

學生習得語言表達技巧也是在思考中積累的過程。在語文教學活動結束后，教師引導學生對課堂回顧與反思是非常必要的。教師可以通過反思及時地發現教學中存在的不足，還可以歸納課文中語言表達的特點，總結語言表達、謀篇布局的技巧，引導學生進行表達技巧的應用。如教學蘇教版語文四年級上冊《九寨溝》一課時，筆者在課堂結尾處是這樣教學的：“昨天我們一起到了濟南的泉城，欣賞了著名的趵突泉、珍珠泉等美景。今天，我們又一起游覽了九寨溝，欣賞了九寨溝的美麗風光。請大家想一下，同樣是寫景，這兩篇文章在表達方式上有什么不同？”在問題的指引下，學生對兩篇課文的寫作方法進行反思對比，總結出《泉城》按照先總寫，然后以并列寫的形式對景點逐個描寫的方法；而《九寨溝》則是按照移步換景的手法，從一處景點轉移到另一處景點進行描寫。同樣是描寫景物，但由于布局謀篇方式的不同，文章的表達效果也就不同。在這個教學過程中，教師引導學生就同類文章進行反思，這樣學生對寫景文的表達技巧有了更多的了解和認識，習得布局謀篇的表達技巧，有助于學生遷移運用，深化所學知識，提升了語言表達能力。

教育家葉圣陶說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”教師要善于把握教學契機，精心選擇教學切入點，在具體的實踐運用中提高學生駕馭語言文字的能力，促使學生語言表達技巧的提升。（責編 楊 春）