初中田徑教學中培養學生團隊意識之策略

劉建芳

【關鍵詞】田徑教學 團隊意識 學生

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0115-01

在體育運動中，無論是個人田徑運動或是集體項目活動，運動員都要處在一個團隊中。初中生正值青春期，其心理、生理的發展、認知都具有一定的特殊性，個人意識比較強，團隊合作意識較弱。如何遵循初中生的心理發展規律，增強其團隊合作意識，是體育教師面臨的一個重要問題。筆者結合教學實踐經驗，探索在初中體育田徑教學中培育學生團隊意識的策略。

一、通過田徑教學增強團隊認同感

認同感就是團隊內部成員對團隊相同語言、相同行為和共同態度的認可程度。成員對團隊強烈的認同感是團隊合作精神形成的基礎，班級里的學生只有以班級的集體利益為重，才會形成強烈的團隊合作意識。班級里個性十足的學生只有形成強烈的團隊認同感，彼此才會有一種互相融合與協調的動力，才會為了班集體的共同目標一致奮斗。結合當前初中生的個性特點，教師在田徑教學中可采取分隊或分組的方式，鼓勵學生在小組中互相幫助，共同完成教師布置的任務，從而強化學生對小組、班級的團隊認同感，形成強烈的團隊意識。如在田徑4×100米的接力跑教學中，教師可以先對學生進行100米跑的測試，然后根據成績將學生進行科學分組，確保各組學生處在同一水平線上。分組之后，教師應對每個小組成員講述參加接力練習賽的訓練技巧和要點，并舉出實際例子讓學生明白團隊合作的重要性。教師讓各個小組民主選舉一名小組長，小組長的主要工作職責就是做好組織工作，激勵成員共同努力，一起為完成共同目標團結奮斗。小組長還可以組織組員討論接力賽組員出場的秩序、注意事項。這些舉措增強了學生對小組這個集體的認同感。

二、通過田徑教學培育團隊責任感

責任意識是學生認真、自覺地履行社會職責，參與各種活動的責任，并把責任轉化為自我行動的心理特征。責任意識也是團隊意識的有機組成部分，團隊中的每一個人都應為集體承擔責任。教師首先要樹立學生的團隊榮譽感，讓團隊里的每一個成員為自己是團隊的一份子而感到驕傲和自豪。在榮譽感的推動下，學生自然而然產生一種為提升團體榮譽而努力的責任意識。教師要有效利用學生自尊強的心理特征，組織學生開展小組之間、班級之間的比賽活動，讓學生獲得成就感和自尊心上的滿足感，借此激發學生參與班級活動的積極性，提升學生的集體榮譽感。如在初中田徑接力跑比賽中，教師可以建立獎勵制度，如設置一等獎、二等獎、三等獎、進步獎、積極獎等。對贏得比賽勝利的、取得進步的或積極參與比賽的都給予獎勵，從而讓學生獲得滿足感和成就感，激發參與比賽的積極性。教師在開展接力跑比賽的時候，還應正確處理個別學生的失利行為，避免學生之間互相指責的現象發生，同時也能激勵失利的學生不必太自責，也無需灰心喪氣，讓他們明白自己是小組的一員，要繼續努力、不斷改進，為小組的勝利承擔責任。這樣，學生的自尊心和榮譽感得到了滿足，有助于培養他們的團隊責任意識。

三、通過田徑教學培育團隊凝聚力

團隊意識和團隊凝聚力是分不開的，教師在培養學生的團隊凝聚力時，應該從內部培養和外部培養兩個方面開展。內部培養就是在學生團隊內部制定目標，借目標規范成員的行為，讓學生內部團隊建立一種和諧、互相幫助的關系。外部培養就是在外部施加壓力，激勵學生為團隊目標奮斗，達到增強團隊凝聚力的目的。如教師在開展田徑教學時，可以采用內部培養與外部培養兩種方式增強小組的凝聚力。在實施內部培養策略時，教師引導小組長給團隊制定奮斗目標，組織其他成員為參加比賽的組員加油、鼓足士氣，并負責調解本組成員的矛盾和失利安撫工作，這樣有助于規范小組成員行為，在小組內建立互幫互助的和諧氣氛。在實施外部培養策略時，教師可以建立懲罰制度，如讓失職的小組長接受罰跑，讓接力跑倒數名次的小組接受罰跑等。通過這種制度，激勵學生為實現團隊目標奮斗，達到提升團隊凝聚力的目的。

田徑教學是一種注重在競技中合作的教學模式。教師應在田徑教學中探索培養學生合作意識的方法，教會學生在競爭中合作，形成互相幫助、共同完成任務的良好習慣，從而讓學生自覺樹立團隊意識。

（責編 楊 春）