職業成熟度的影響因素研究綜述

張玉娜

[摘要]對職業成熟度的研究有助于針對性的開展職業指導工作。本文從職業成熟度的概念、職業成熟度的測量工具以及職業成熟度的影響因素等三個方面對職業成熟度的研究分別進行了闡述與分析，希望能有效的為就業指導南所幫助。

[關鍵詞]職業成熟度；影響因素

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）21-0032-02

一、職業成熟度的概念

關于職業成熟度的定義有很多，學者們從不同的角度進行闡述。

Super最早提出了職業成熟度的概念，他將其定義為與個體的年齡發展相適應的職業發展水平。Crites（1976）的定義是從發展角度考慮的，指個體在職業生涯發展任務方面的進展水平。Savickas（1984）的定義從準備程度方面考慮，指個體在一定信息的基礎上做出與其年齡相適宜的職業決策和成功應對職業發展任務的一種準備程度。同樣的角度Luzzo（1995）定義為個體做出與相應職業發展任務相適應的職業決策與處理適宜職業發展任務的準備程度。Levinson（1998）將其定義為個體做出適宜的職業決策的能力、做出職業決策所必須的意識，以及決策的現實性和時間上的一致性。

根據以上的學者們對職業成熟度的定義，我們可以看出，這些定義強調職業的動態、發展與畢生的過程，也有強調它是一種準備程度的，還有強調它與年齡階段以及職業發展階段相適應。

二、職業成熟度的測量

國外對職業成熟度的測量主要是Crites編制或者修訂的問卷。如Crites分別于的1973年和1978年制定和修訂了職業成熟度問卷。整個問卷分為態度問卷和能力測試兩部分。其中態度問卷有5個維度：卷入度、取向性、獨立性、確定性和妥協性。能力測試共有5個分測驗，對自己的了解，對職業的了解，選擇一個職業，向前看及他們應當做什么。Crites等人在1995對其進行了修訂，修訂后的問卷有所縮減。能力和態度分問卷各包含25道題目（每個維度分別保留5道題），縮短了測試時間，并把適用范圍擴展到成人。

我國的研究者對此也進行了探索。如張智勇等人嘗試修訂了韓國版的學生職業成熟度量表，該量表有6個緯度，包括職業目標、職業自信、職業價值、職業自主、親友依賴和職業參照。修訂后的中國版大學生職業成熟度量表具有一定的文化特點；該量表具有較好的信效度。羅錫莉與張進輔編制的問卷包括職業知識和職業態度兩個方面。職業知識有職業世界與職業自我知識兩個維度，職業態度有確定性、主動性、獨立性、傾向性和自信心5個維度?？倖柧砑胺謫柧淼木哂休^好的信度。

綜合國內外關于職業成熟度問卷的編制，我們可以看出這方面的問卷形形色色，針對不同的人群所用的問卷也不同，不同學者在修訂前人問卷的基礎上形成了自己本國甚至更加完善成熟的問卷。

三、職業成熟度的影響因素

（一）人口學變量的影響

1.年級和年齡

至今在年級和年齡方面對職業成熟度影響的研究還沒有達成共識。早期用職業發展量表（CDI）調查研究發現9年級和10年級、9年級和11年級以及9年級和12年級之間的職業成熟度存在顯著差異；還有用職業成熟度量表（CMI）進行的調查，結果發現9年級到12年級之間的職業成熟度呈隨年級遞增趨勢；其他也有表明高年級的學生得分高；Patton和Creed（2001）研究結果發現了職業成熟度隨著年齡呈遞增趨勢，即年齡越大職業成熟度的得分越高。然而有的研究結果就與此不同，有的研究表明職業成熟度隨年級呈遞減趨勢的。如Fouad（1988）以美國學生為被試研究發現9年級的職業成熟度得分沒有低于12年級的學生。還有的研究表明職業成熟度在年齡年級方面沒有差異的，如Powell和Luzzo（1998）研究表明在年齡或者年級方面沒有顯著差異。

2.性別

關于性別對職業成熟度影響方面的研究也沒有達成共識。大多數的研究表明女性的職業成熟度得分高于男性，如Mona和Jasdeep Kaur（2013）研究了職業成熟度與智力之間的關系，結果發現大學組學生的得分比高職對口生的高，男生的職業成熟度沒有女生的高；Tekke和Ghani（2013）以亞洲的外國留學生為研究對象，研究發現男留學生的職業成熟度水平沒有女留學生的高；然而Fouad（1988）的研究發現女性僅在分量表中得分高于男性；但是有的研究表明男性的得分高，孟令珍（2009）以大學本科生為研究對象，研究了大學生職業成熟度的特點，結果發現女生的職業成熟度得分沒有男生的高；還有Achebe（1982）的研究也發現男性的得分高。還有研究表明性別差異不顯著的，如Westbrook等人（1990）的研究表明性別之間差異不顯著。

3.學科類型

在學科類別方面，已有的研究也沒有達成一致。孟令珍（2009）研究職業成熟度后發現理科專業學生的得分高于文科專業學生；然而羅繁榮（2010）的研究發現在總體職業成熟度方面，文科學生得分顯著高于理工科專業的學生；朱靜怡（2008）的研究發現在職業成熟度的職業目標和職業價值兩個因素方面，人文社科的得分顯著高于理工類和管理類，在親友依賴方面，理科類的得分高于人文社科、工科和管理類。

4.獨生子女與非獨生子女

在獨生子女與非獨生子女的研究方面，已有的研究也沒有形成共識。有的認為獨生子女的職業成熟度得分高，如朱靜怡（2008）的研究發現獨生子女職業成熟度總體得分、職業自信、職業價值及職業自主方面的得分顯著高于非獨生子女。然而鄭海燕研究卻與此相反，她的研究表明非獨生子女的大學生其職業成熟度要顯著高于獨生子女的大學生，這種差異主要體現在職業決策態度上；還有在職業成熟度方面沒有差異的研究，如羅繁榮（2010）研究發現獨生子女與非獨生子女大學生在總體職業成熟度方面沒有明顯差異，但是在缺少求職幫助與職業了解因子上存在顯著差異，與獨生子女相比非獨生子女更缺少求職幫助，也更不了解職業。

（二）家庭環境因素

許多研究發現，家庭環境因素影響職業成熟度水平。如Luzzo研究發現大學生父母的職業狀況與類型影響其職業成熟度，還有在經濟狀況方面較好的個體比經濟狀況不好的個體職業成熟度發展水平較高。同時羅錫莉與張進輔的研究也表明，家庭月收入高的個體比月收入低的個體職業成熟度高。

（三）工作經驗

已有研究表明有工作經驗的職業成熟度得分高。如羅錫莉與張進輔（2007）的研究表明有兼職經歷的大學生在職業態度、職業知識及職業成熟度總分上都比沒有此經歷的個體得分高。鄭海燕的研究結果也證明了這一點。同樣Luzzo的研究也表明有工作經驗的個體比沒有工作經驗個體的職業成熟度水平高。

（四）職業目標

已有研究表明有明確職業目標的個體有高水平的職業成熟度。如Khan and Alvi的研究認為沒有職業目標的個體比有此目標的個體職業成熟度低。然而Westbrook的研究卻認為，沒有發現職業目標與職業成熟度之間存在一定的相關性。不過大部分的研究還是支持職業目標的選擇與個體的職業成熟度具有相關性。

四、小結

影響職業成熟度的因素有很多，人口學方面的因素有年齡年級、性別、學科類別和是否獨生子女，其他方面的影響因素還有家庭方面、工作經驗與職業目標。這些影響因素中有些研究已經得出了一致的結論，但是更多的還沒有達成共識，究其原因主要是，不同學者使用的測量工具不同造成的，由于很多學者修訂了或者編制了職業成熟度量表，使其這方面的問卷形形色色，因此編制或者修訂出一種適合本國國情的具有我國特色的問卷供后來的研究者使用十分有必要。還有的是選取的被試不相同，研究的側重點不一樣也是造成研究結果不一致的原因。

根據對職業成熟度的影響因素的了解可以幫助大學生進行有效的就業指導，使大學生從過去被動的接收職業知識到主動的進行職業規劃上面轉變，可以提高他們的職業覺悟水平，養成其做好職業生涯規劃的意識，提高其職業決策水平。

（責任編輯：章樊）endprint