上好微型課的幾個要素

楊春

【關鍵詞】 微型課;課題內容;教學方式;課堂結構

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）24—0044—01

一、 什么是微型課

顧名思義，“微”是小的意思，就是小型的一堂課，一般時間在15-20分鐘，其中包括課程的導入、學生活動、授課過程、小結等，而且在授課過程中仍然堅持重點、難點清晰、情感態度價值觀導向的正確性，在這樣的一堂課中，要精選環節，精煉語言，在規定時間內完成教學任務。

二、如何上好微型課

微型課的特點是教學內容集中，而且沒有學生參與，只是面對評委授課。上課的具體過程和平時課堂教學一樣，老師在講臺上把準備好的教學內容進行講解，包括提出問題、課堂活動、學生分組合作等過程都要一一展示出來。但是由于沒有學生，授課人的這些教學設計都是在提出問題或安排后，假設學生已經完成的情況下，繼續展示下一個教學環節。在整個過程中要求授課人準備充分、語言生動、過程精煉。

1. 要精心取舍課題內容、引入課題新穎迅速。因為上課時間短而授課的內容又是一整節課的內容，所以如何把大容量的內容在短時間內上完，精心取舍課題的內容是關鍵。選擇少而精的內容，導入新穎的課題能直接切入主題抓住重點，吸引學生。我們可以設置一個學生感興趣的題目引入課題，也可以從上一堂課的復習中引入課題;可以從生活現象、實際問題引入課題，或設置一個疑問、懸念等進入課題。但不管采用哪種方法，都必須切入題目、引人注意，力求新穎的同時更要與題目的關聯銜接，迅速導入，這是進入課題的一個必須遵循的原則，這樣我們就可以把較多的時間分配到內容的講授中。

2. 選用恰當、合理的教學方式。在課堂中授課采用什么樣的教學方式更加合理、恰當是我們上好一堂課的保障。所以，在微型課中我們也要根據所上內容去選擇合理、恰當的授課方式。比如，在信息技術教學中，如果是偏重理論的內容，我們可以采用講授、設置情境讓學生分組討論、分組發言、教師總結的方式，當然在設置情境時要選擇學生感興趣的、有意義的話題，這樣可以活躍課堂氣氛，也能讓學生發揮出他們的潛能;如果內容側重操作的部分，可以通過教師講解加演示的方式，然后采用“任務驅動法”設置合理的任務，讓學生分小組完成，分小組演示成果，學生互評，教師評價的形式來講授。這里所說的合理就是學生能在本節課完成的任務或是較大的任務，可以通過分組合作的形式每個人完成一部分，總結后也能在本節課完成的任務。任務不能太難，這樣會打擊學生的學習積極性，也不能太大完不成，這樣學生會養成拖拉的習慣。而且任務完成后一定要展示、點評，及時對學生給予鼓勵、表揚或提出意見，讓他們從這節課中有所得。

3. 要構建完整的課堂結構。根據微型課的特點，在教學方法上，當然是以講授為主。微型課的教學主要是對教師個人教學能力的體現和檢測，教學方式要符合微型課的課堂情境和教學特點，真正能夠體現教師個人的教學水準。微型課雖然時間簡短，內容單一，但也要講究課堂結構，既不能只講主要問題，也不能不分主次。一堂課有導入、學生活動、師生互動、點評，有板書有總結，這樣一堂課才算是完整的一堂課。微型課的課堂結構導入要簡捷新穎，語言精練能迅速切入正題，不要語言過于拖拉，上課半天導入不了正題，致使課堂頭重腳輕以至于完不成教學任務;很快導入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發，或積極引導，在這個過程中也需要有講有練有學生的活動。最后，一定要有小結。在有限的時間內能夠圓滿地完成課題所規定的教學任務，使微型課的課堂結構趨于完整。

4. 微型課中板書要精簡、清晰，收尾要快捷。板書是一個教師教學基本功的體現。板書的作用能展示授課人講述內容的思路和要點，幫助聽課人掌握所聽內容的要點、捋清思路。好的板書能看出整個課堂教學的基本內容和教學程序，能給聽課者一個完整、直觀的效果。但板書不宜太多，太多會浪費時間，也會沖淡板書對內容要點的提示作用;也不宜太少，太少往往會使板書表達不清。無論如何，板書都要做到精心設計，要精練、完整、美觀，且使得要點突出，線索清晰。

總之，微型課是一種經濟實用的課堂教學形式，它既節約了成本，又節約了評委、授課人的時間，還能充分體現授課人的基本功，而且對于學校來講不會過多地影響教學進度和學生的學習。當然，微型課的講授還需要在實踐過程中不斷探索和完善，為改進教學、評估教師發揮其應有的獨特作用。編輯：郭裕嘉