新課程背景下初中文言文教學的策略探析

彭曉東

【摘要】 文言文在初中語文教材中占有重要地位，究其原因，文言文關系到傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚的問題，是中華民族文化的根，因而，在語文教材中占有一定的篇幅是理所當然的。但在初中語文的文言文教學過程中，存在著許多不盡如人意的地方。本文就目前文言文教學現(xiàn)狀進行分析，并提出自己的看法與各位同仁商榷，以期能提高自己的教學水平。

【關鍵詞】 初中語文 文言文教學 教學策略 學生發(fā)展

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）11-003-01

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一直以來，文言文教學就是初中語文教學的難點，在新課程改革的形勢下，現(xiàn)代教學改革如火發(fā)荼地開展，對文言文教學的改革猶如抱琵琶，難得顯山露水，就其原因，文言文教學難出成效，存在的問題有以下幾個方面。

一、目前教學中存在的問題

1.公式化的教學模式讓學生味同嚼蠟

文言文由于時代久遠，學生缺乏時代認同，因而，學生對于文言文的學生缺乏興趣；再者，在教學過程中，文言文的教學主要以教師為主，盡管，現(xiàn)在要求新課程改革，給學生印發(fā)導學案，學生被動學習的情況有所改觀，課前，會把老師下發(fā)的導學案做一遍，但學生一般都是借助于工具書完成作業(yè)，學生很少主動去對課文內容作深入的了解，而教學課堂，教師也是對課文的內容作公式化的解讀，自然，這種教學模式嚴重的挫傷學生對文言文的興趣，更不必說要學生對學習的內容作深入的理解了。

2.缺失意義認同，學習目的不明確

文言文教師難教，學生難學習，這是文言文目前的教學生態(tài)。在大數(shù)學生看來，對文言文學習是難以理解的，因為，在現(xiàn)代文明高度發(fā)達的今天，有那么多人專門文字工作，為什么還要求他們去學習這些難懂難理解的東西，不是作賤人嗎？可以說這反映了大多數(shù)學生的心聲。但他們沒有想到的是，文明的傳承是一脈相隨的，它不僅僅是某個群體的事情，是每個炎黃子孫都有擔當?shù)呢熑巍Ｍ瑫r，中華文明的精深博大、它的內涵美是需要自己去親自體驗的，而不是某個人把古代的東西變成現(xiàn)代文就能體會的，同時，文明的發(fā)展，是集體智慧的結晶。所以，在課堂教學時，由于教師缺乏對這些道理的闡釋，學生自然無法引起學生的學習興趣。

3.缺乏學習文言文應有的學習氛圍

文言文的學習，除了教師的教之外，還需要營造濃郁的學習氛圍，這樣才有利于文言文的學習，在今天這個社會里，實用主義、功利主義思潮泛濫，什么東西對自己有利就會趨之若鶩。對英語的重視程度就是一個例子。而我們的文言文教學，除了課堂教學之外，就很少有其它閱讀時間和空間，這樣又如何才能學好文言文呢？筆者認為，除了正常的上課時間以外，非常有必要留出時間，結合初中學生的實際接受能力，有意識地選擇學習內容供學生學習。

二、新課程改革形勢下文言文教學策略

當下，語文文言文的教學效果不容樂觀，學生總感覺到學習難度大，很難做到觸類旁通，學以致用，多數(shù)學生懼怕文言文的學習和考試，甚至出現(xiàn)厭學的情況。從功利的目的而言，語文教材中的文言文比例在不斷提升，中考試題中也占有相當比例，因而，研究文言文的教學教法，采取有效的策略提高課堂教學的質量，是每個語文老師所必須面對的課題。

1.加強師生互動，提高教學實效

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”，對于初學文言文的初中生來說，激發(fā)學生的學習興趣是非常有意義的。對于學習而言，興趣是最好的老師。在課堂教學過程中，教師采取適當?shù)拇胧ぐl(fā)學生的學習興趣，勢必會提升學習的效果。一篇文章之所以引入教材，其背后一定有一個令人感興趣的故事，在教學過程中，可以安排學生在課外找有關劉禹錫的背景材料，挖掘這些背景材料，讓學生對文章的故事感興趣，從而引起其對學習內容的興趣，起到一石擊起千層浪的作用。例如《陋室銘》，這是名篇，對于陋室的來歷，在課堂可以充分進行展示，這些在文本本身所了解不到的故事，對學生來說到是十分感興趣的。同時，通過教師的講解，也加深學生對文章內容如“談笑有鴻儒，往來無白丁”，“可以調素琴，閱金經”的理解，這比單純的教師講解有效得多。

2.加強誦讀，理解文本的底蘊

名篇之所以能千古流傳，原因之一就是其篇章中蘊含著“氣”，那就是作者的思想、氣度和胸懷。在教學過程中，通過引導學生對課文內容的理解，領會作者在字里行間所體現(xiàn)的思想感情、寄托的情懷。通過誦讀，能涵養(yǎng)心靈、培養(yǎng)胸中浩然之氣、提高學生的思想素養(yǎng)，如果說“唯吾德馨”、“出淤泥而不染”是個人情懷的坦露的話，那“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所以體現(xiàn)的倒是對民生的關懷，這樣的文章對培養(yǎng)學生的道德情操、熏陶學生的思想情感又怎么不具有事關功倍的效果呢？所以，在教學過程中，除了對文本的解讀以外，更多的應該引導學生去誦讀，在誦讀中讓學生去品味美、去欣賞美，從而使學生真正體會到文言文之所以能千古流傳的獨特魅力。

3.探索教學模式，激發(fā)學習的積極性

在考試的指揮棒下，文言文的教學，教師更多的關注學生對文本的處理能力，說白了就是怎樣才能在考試中獲得更高的分數(shù)，在這樣的思想指導下，教師往往會忽略對文言基礎知識的學習，這實在是本末倒置。有效的教學應該是學生在掌握基礎知識的基礎上，做到觸類旁通，學以致用，把知識內化為解決問題的能力，達到提高學生素質的目的。由于學情的差異，教師始終要注意因材施教，選擇靈活多變的教學策略和教學模式，以期取得理想的教學效果。

初中文言文教學是初中語文教學的難點，更是重點，研究初中文言文的教學教法，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們正確的人生觀、世界觀和價值觀都具有十分重要的意義。相信，在廣大語文教師的共同努力下，初中文言文的教學這個難題終究不是什么問題，最終將成為教師樂教、學生樂學的陣地。