空間教學促進學習方式的轉變

劉曉

長沙民政職業技術學院于2010年9月將網絡學習空間融入了教育、教學和管理的全過程，并通過網絡學習空間建設教學資源、組織課堂教學、加強師生互動，呈現了學生成長和教師耕耘的過程。當前，學校每位師生都擁有學習互動的個人空間。此外，每個學院、每個為學生服務的職能部門，以及學校各級管理者，都擁有實名制空間。網絡學習空間使學校的教學方式、育人模式、管理機制等發生了深刻變化。

一、共建共享教育資源，

推動教學模式的深刻轉變

網絡的快速發展使我們意識到它對教學領域帶來的變化。過去，我校利用網絡空間進行了一些教學改革的嘗試，制作了精品課程、示范性課程，但由于缺乏相關的媒介讓學生了解和使用，這些課程大多都被束之高閣。

2010年以來，學校為師生建設了個人網絡學習空間，通過在該平臺上的課程建設、師生互動等，局面得到全面改變。學校用于實際教學的網絡教學資源數量、資源更新速度和使用效率獲得大幅提升。一方面，在個人空間建設課程資源方面，教師以知識點為單位，以演示文稿（PPT）、圖片、視頻等形式，通過表格化的教案、威客地圖系統等將課程資源集成在一起。目前，學校已有900門課程被制作成了空間資源，這些課程包含30萬個教學資源，且全部在線開放。教師可以通過這些空間資源向學生授課。此外，我校還聘請了一些行業專家來校建立工作室，向師生傳播企業文化和專業知識、技能等，受到師生喜愛。

這些資源在教師教學和學生學習中得到了廣泛應用，且社會人員也可以自學享用。例如，我校開設了一門關于單片機系統分析與調試的網絡課程，面向學校師生以及社會上對單片機感興趣的人開放，學習者可以在網上自學該課程。目前，該課程瀏覽量已經達到15萬次。

在網絡學習空間的建設和實施過程中，學生自身也成為學習資源的建設力量，即除了提交作業、與教師互動，學生還可以通過該平臺搜集學習資源、加強與同學的交流與互動、寄托情感和理想等。例如，有些學生利用信息搜集分析技術，把自己的感想寫入學習空間，并與其他同學分享；收集很多自己感興趣的學習資料；通過在學習空間中寫文章、上傳視頻等方式記錄自己學習成長的經歷。有些同學學習空間里的視頻、文章瀏覽量超過了20萬次。我校的空間教學工作已開展了將近6年，剛入學的新生一般由老生指導建設自己的學習空間。

這種師生共建共享的教學資源促進了學校教學方式的顛覆性轉變。空間教學是一種以學生為中心，線上、線下相互結合，課內、課外相互溝通的教學方式。學校教師利用空間教學已經超過50萬節，且根據教學需要進行了使學生更加主動地學習的教學方法的變革，如翻轉課堂、ISR教學、PPL基于問題的教學、問答式教學等。

二、實現實體空間的互聯互通，

引導學生健康成長

一直以來，我校都很重視師生之間的溝通和聯系，但由于時空的限制，師生之間的交流和溝通受到一定制約。網絡學習空間的建設和使用，使得師生可以通過互聯網隨時隨地互聯互通。在網絡學習空間平臺，師生通過留言、私信、提問、答疑、討論等形式開展互動，進行及時的聯系、平等的交流。每一位教師都與其建立了空間聯系表，聯系表成為教師進入學生學習空間的直通車。教師可以隨時進入其所教的每一名學生的空間批改作業、了解學生的興趣愛好、疏導學生的思想和情緒、指導學生個性發展，既是授課教師，又是人生導師。

同時，教師以班級、課程、學習小組為單位，設立了學習空間的群主，群主可以設立討論話題。各種不同觀點的對話在學習空間中相互碰撞，不僅可以為學生解惑，也可以讓教師在討論中獲得啟發，實現了教學相長。

近年，我校的100名教師先后去美國的大學學習考察。在外學習訪問期間，他們設立了空間群主。通過空間群主，他們把每天的感想和學習的心路歷程通過空間傳遞回來，把在美國的學習和國內的交流融合在一起，收到了超乎尋常的效果。這種無時不在、無處不在的互動機會無形中強化了教師的責任心。用心對待每一名學生、上好每一門課，成為我校每一位教師的真實寫照。教師的辛勤耕耘也換來了學生主動學習、積極向上的局面。目前，我校學分績點達到3.0以上的學生占全校學生的30%以上。此外，我校學生在全國大學數學建模、英語口語、移動軟件開發程序設計比賽等都取得了非常優異的成績。

三、教學管理開放透明，

促使校園氛圍更加和諧

作為校長，我總是說教師是一種良心職業，付出的多少很難得到確切衡量。那么，有什么辦法能夠讓我們更好地對其進行管理呢？我認為，網絡空間給我們帶來了新的改變。通過網絡空間，學生可以隨時隨地向教師、管理者、校長等提出問題，寫私信反映情況，教師、管理者、校長等也可以隨時回答和解決學生的問題。例如，作為校長，我有15.8萬多個空間好友，5年來，學生給我留下了8875條留言和2200多封私信，其中，更多的是提出問題。通過這種平等的交流，我能夠及時解決學生提出的問題。學生也比較喜歡這種交流的形式。

我校的很多學術評比和教學活動，也是通過網絡空間開展的。在這個平臺上，對于每位專家、學者的評判都能夠實現透明化，受到了教師的歡迎。除此之外，網絡空間還促進了我們與國外的教師、同行的聯系和交流。

網絡空間教學讓每一位來自普通家庭的孩子都能公平地享受優質的教學資源，接受良好的職業教育，更快樂地學習、健康地成長。這也是我們努力的方向。通過網絡學習空間在教學、管理中的應用，我們看到了希望，也充滿了信心。

（本刊根據國際教育信息化大會現場錄音整理，標題系本刊所加）

編輯 吳婷 校對 朱婷婷