作文課堂互動離不開尊重、聆聽和鼓勵

黎少珍

【摘要】 隨著課改的不斷深入，互動式作文教學(xué)得到了不少語文老師的認可和接受，并且在課堂上付諸實踐。筆者針對經(jīng)濟相對落后的山區(qū)學(xué)生的特點，談?wù)勗谄h山區(qū)開展互動式作文課堂教學(xué)時語文老師應(yīng)該注意的互動原則和技巧。

【關(guān)鍵詞】 作文課堂 尊重 聆聽 鼓勵

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）11-025-01

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一、尊重是互動式作文課堂教學(xué)師生互動的基本原則

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”可見尊重是何等的重要。更何況偏遠山區(qū)的高中生很多曾是留守兒童，他們自尊心強烈，在與人之交往互動時比較敏感，他們和外界接觸相對少因而他性格相對內(nèi)向，甚至?xí)悬c自卑。所以互動式作文課堂上師生進行互動的時要以“尊重”為基本原則。

（一）尊重學(xué)生性格差異

師生之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧的，正所謂親其師，才能信其道，沒有良好的師生關(guān)系互動是難以開展的。在現(xiàn)實的教學(xué)中，學(xué)生的性格千差萬別，尊重學(xué)生的性格差異是開展互動式作文時必須具備的基本素質(zhì)，也是進行師生互動的前提條件。

在一次寫“觸動心靈的人和事”寫作課上，我先讓學(xué)生談?wù)勆钪杏|動自己心靈的事，一位女同學(xué)回答的聲音太小，由于聽不清她講話的內(nèi)容，其他同學(xué)開始竊竊私語。受到干擾，發(fā)言的女同學(xué)更猶豫，更不敢說，著急得臉都憋紅了。這時我提醒其他同學(xué)尊重別人，安靜聆聽別人的發(fā)言，同時把自己的麥克風(fēng)遞給發(fā)言的女同學(xué)，解決了這個尷尬，互動也順利進行。

有時會遇到性格外向又調(diào)皮的學(xué)生，在互動時他或許會故意岔開課堂上要討論的話題。在這種情況下，老師不能用言語來傷害學(xué)生，對他們給予必要的尊重，保護他們的自尊心，正確引導(dǎo)他們。在一次分享交流寫作素材的作文課上，我給大家介紹蔡元培先生的事跡，可剛說了個“蔡”字，一位同學(xué)便大聲說“菜市場”，引起哄堂大笑。我停下來，很平靜地看了一眼那個同學(xué)，沒有批評他，準備課后再對他進行思想教育，因為該同學(xué)是個愛面子的人，當(dāng)面批評他，既可能傷害他的自尊心，讓他產(chǎn)生逆反心理，同時也影響課堂教學(xué)進程。對突發(fā)情況的暫時冷處理不會影響互動的進行。

（二）尊重學(xué)生知識水平的差異

由于偏遠山區(qū)學(xué)生在信息的接收方面相對的遲鈍，知識面也相對的狹窄，在討論時評類作文的時候，面對相對新鮮的觀點，或者社會比較熱點的現(xiàn)象，有些學(xué)生在開展討論的時候會顯得無所適從。在一次作文課上，當(dāng)討論當(dāng)下的社會熱點“搶紅包的現(xiàn)象”時，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生根本不知道微信是何物，更不要說要他們對“搶紅包現(xiàn)象”展開討論了。面對這種情況，老師應(yīng)該尊重理解學(xué)生這種知識水平的差別，在討論前對微信和搶紅包現(xiàn)象進行解釋，不能一味地責(zé)怪他們，或者對他們不參與討論進行批評，這樣才能讓互動順利有序地進行。尊重學(xué)生知識水平的差異還要注意課堂內(nèi)容的選擇。選擇貼近山區(qū)學(xué)生生活的內(nèi)容才能讓他們在互動時有話可說，有情可抒。如在學(xué)習(xí)細節(jié)描寫時，若讓學(xué)生討論農(nóng)民在田間辛苦勞作的細節(jié)，他們必然侃侃而談，深有感觸。

二、善于聆聽，適當(dāng)鼓勵是互動式作文課堂教學(xué)師生互動的重要技巧

（一）善于聆聽，是開展師生互動的前提和重要技巧

作文教學(xué)不是語文老師一個人的獨角戲，互動式作文課堂教學(xué)更不是老師的一家之言。百家爭鳴是互動式作文課堂常見的現(xiàn)象。進行互動時，老師應(yīng)充當(dāng)一個耐心的聆聽者，沒有耐心就不可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的亮點。孔子就是一個善于聆聽的人，在他的弟子談?wù)撟约豪硐氲臅r候，無論是子路的輕率大膽還是冉有的謙恭，抑或是公西華的謹小慎微，孔子都認真地聽完他們各自的表述，并且最后對曾皙的疑問進行解答。我想孔子其實為我們進行互動式作文課堂教學(xué)樹立了一個很好的榜樣，無論學(xué)生的見解如何，善于聆聽，給予必要的引導(dǎo)是我們開展師生互動不可或缺的技巧。

（二）適當(dāng)鼓勵，是師生互動的潤滑劑和有效方法

高中新課程標準強調(diào)：“尊重學(xué)生個人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑、發(fā)表不同的見解。”因此，鼓勵是我們教師挖掘?qū)W生新鮮思想的一個有效的方法，沒有鼓勵就不會有學(xué)生的批判精神，更不會有學(xué)生獨特的見解。而教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，人的潛能具有無限的發(fā)展可能，我們要善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能，給予充分的肯定和欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，從而促進學(xué)生的發(fā)展和成長。法國教育家第斯多惠也曾經(jīng)說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”偏遠山區(qū)的高中生，因為父母長年在外打工，他們?nèi)鄙俑改傅膼郏狈Φ氖莿e人的肯定和欣賞。在互動式作文課堂上，他們的見解如果得到老師的認可和肯定，他們會更樂于表達自己獨特的見解，也更樂于和老師進行交流。鼓勵應(yīng)當(dāng)有針對性，要具體明確，避免“假、大、空”，如“你好棒”類的吹捧式鼓勵。

如班上部分同學(xué)閱讀量少，語言表達能力不佳，作文水平提高比較慢，因此對作文自信心不足，興趣也慢慢減少。為此，我特別注意鼓勵這些同學(xué)。在講評時，先讓四人為一組互相找對方的作文亮點，討論交流。然后我也展示自己發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文的亮點，在班級上表揚他們：有些題目擬得特別有詩意，有些開頭寫得特別有文采，有些細節(jié)描繪得生動感人，有些結(jié)尾寫得意蘊深長……這樣的互動鼓勵了學(xué)生，使他們自信心增強，對作文的興趣增大，作文水平慢慢提高。

互動式作文課堂教學(xué)要有原則，注意技巧，互動時尊重偏遠山區(qū)學(xué)生自身的特點，善于聆聽，適當(dāng)鼓勵，這樣才能使互動式作文課堂教學(xué)更有針對性，更有效率，才能達到作文課堂教學(xué)效果的最大化，有利于提高偏遠山區(qū)學(xué)生作文的成績。