入學(xué)兒童家庭品德教育問(wèn)題和策略

徐建珍

摘要：剛?cè)雽W(xué)的孩子可塑性大、愛(ài)模仿、易接受外界的各種信息，是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)各種行為要求、習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。所以此時(shí)的品德教育顯得特別重要。而此時(shí)的家庭品德教育往往存在缺失行為規(guī)范、輕視學(xué)習(xí)習(xí)慣、忽視“耳濡目染”的危害等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題可以采取以下策略：一是重視培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，包括培養(yǎng)孩子主動(dòng)、及時(shí)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣；二是堅(jiān)持一貫、一致的嚴(yán)格教育，要求孩子養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的態(tài)度；三是榜樣示范與積極引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：家庭品德教育 存在問(wèn)題 指導(dǎo)策略

一、家庭品德教育存在問(wèn)題

1.缺少嚴(yán)格的行為規(guī)范。如今獨(dú)生子女現(xiàn)象成了普遍現(xiàn)象，對(duì)于獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，往往是一家?guī)卓谌藝粋€(gè)寶貝疙瘩轉(zhuǎn)，對(duì)孩子溺愛(ài)、遷就可想而知，再加上孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)，家長(zhǎng)覺(jué)得孩子還小，往往忽視孩子的行為習(xí)慣，總覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)很辛苦，只要考試考得好，孩子有什么需要，家長(zhǎng)不論對(duì)錯(cuò)一律給予滿足。這樣，放任孩子的自私行為，進(jìn)而形成了以自我為中心的自私自利，甚至有些孩子拿了別人的東西，家長(zhǎng)看在眼里，不予糾正。

2.輕視孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)生基本是獨(dú)生子女，一家人的希望全都?jí)涸诤⒆由砩希浴巴映升垺薄巴渗P”的欲望特別強(qiáng)烈，在這樣的情況下，家長(zhǎng)往往存在“讀書(shū)好，一切都好”的觀念，而對(duì)孩子的習(xí)慣培養(yǎng)往往會(huì)忽視，特別是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不放在眼里。平時(shí)，他們孩子寫(xiě)完作業(yè)，亂扔亂放，不予整理；有時(shí)邊寫(xiě)作業(yè)邊吃東西，玩一會(huì)兒，寫(xiě)一會(huì)兒，家長(zhǎng)不重視，認(rèn)為反正那么點(diǎn)作業(yè)，不怕寫(xiě)不好，殊不知這拖拉的習(xí)慣正在形成。再者，在公共場(chǎng)所亂扔垃圾，家長(zhǎng)對(duì)此不聞不問(wèn)，認(rèn)為這是小事，無(wú)關(guān)緊要。

3.忽視“耳濡目染”的危害。家長(zhǎng)自身的行為影響。有的家長(zhǎng)嗜好煙酒、聚眾賭博，臟話連篇，罵家人、罵鄰居；有的家長(zhǎng)行為懶散，家庭環(huán)境臟、亂、差；有的家長(zhǎng)隨便拿人家的東西或?qū)⒓w的東西占為己有。凡此種種，家長(zhǎng)不以為然，而剛?cè)雽W(xué)的孩子好奇心強(qiáng)，喜歡模仿，注意力和自控力較差。在這樣的環(huán)境里生活，受到了潛移默化的負(fù)面影響是可想而知的。

二、重視培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)這個(gè)概念還比較模糊，還不知道知識(shí)和學(xué)好知識(shí)對(duì)自己來(lái)說(shuō)意味著什么。此時(shí)的他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)慣了三年的幼兒園生活——邊玩邊做，再加上兩個(gè)月的暑假生活，使他們變得更嬌慣自由。常言道：“良好的開(kāi)頭等于成功的一半。”在孩子剛?cè)雽W(xué)的這一刻開(kāi)始，就要著手進(jìn)行養(yǎng)成良好習(xí)慣的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)、生活、操行等方面。

1.培養(yǎng)孩子主動(dòng)、及時(shí)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本會(huì)不斷增值，而人在其整個(gè)一生中就享用著它的利息。”要想養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，先要培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣。比如制定作息時(shí)間表，并嚴(yán)格執(zhí)行。孩子一旦有了規(guī)律的作息習(xí)慣，不僅有利于身體的健康成長(zhǎng)，更重要的有利于使孩子形成不磨蹭、珍惜時(shí)間的習(xí)慣。再比如：一定要讓孩子回家后，先完成作業(yè)再玩，不要覺(jué)得反正孩子作業(yè)少，先玩了再寫(xiě)，一旦這習(xí)慣養(yǎng)成，等以后作業(yè)多了，想改就難了，更糟糕是養(yǎng)成凡是先玩痛快了再做正事的習(xí)慣，這對(duì)以后學(xué)習(xí)和生活都將產(chǎn)生不可估量的影響。當(dāng)然，端正的操行養(yǎng)成絕對(duì)不可忽視。

2.培養(yǎng)孩子專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。注意的穩(wěn)定性，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣品質(zhì)的表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)高效率的保證。有研究表明：7～10歲的孩子每次注意穩(wěn)定約20分鐘。所以要抓住孩子注意力最集中的20分鐘，使孩子有效地學(xué)習(xí)。為此，家長(zhǎng)盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，除了充足的光線、整潔的環(huán)境、安靜的空間、新鮮的空氣以外，還要注意桌面千萬(wàn)不要堆放與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的物品，就算是學(xué)習(xí)資料，也是與當(dāng)前學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的一律靠邊。假如你的孩子學(xué)習(xí)時(shí)，有邊玩邊學(xué)習(xí)的習(xí)慣，你可以坐在孩子身邊看書(shū)，給孩子無(wú)形的壓力，從而讓孩子注意力集中。逐漸養(yǎng)成孩子專心學(xué)習(xí)或做事的習(xí)慣，為他的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)孩子認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。不少教育界專家指出：“寫(xiě)好漢字，是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志，也是加強(qiáng)學(xué)生情感、意志、心理品質(zhì)培養(yǎng)及身體機(jī)能訓(xùn)練的有效手段。”對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，第一次開(kāi)始了正規(guī)的寫(xiě)字，一定要嚴(yán)格要求，不僅要寫(xiě)好漢字，還要注意正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，這是一項(xiàng)特殊又非常重要的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、堅(jiān)持一貫、一致的嚴(yán)格教育

孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，絕對(duì)是一件大事，家里的不同成員因?yàn)樗枷搿⑿愿瘛⒔逃讲煌瑢?dǎo)致家里不同成員都對(duì)其產(chǎn)生不同的教育期望，對(duì)孩子的要求、教育態(tài)度很可能不一致。所以，此時(shí)的家庭教育必須堅(jiān)持一貫、一致的嚴(yán)格原則。否則，你說(shuō)你的理，我傳我的教，就會(huì)使孩子無(wú)所適從，還會(huì)使孩子形成矛盾心理和雙重性格。

1.堅(jiān)持一致的教育。剛?cè)雽W(xué)的孩子，對(duì)于學(xué)校與幼兒園的區(qū)別很快就有了感受，他們逐漸知道在學(xué)校要遵守紀(jì)律，可是這時(shí)候家庭的品德教育往往會(huì)脫節(jié)，這就使有些孩子在學(xué)校是老師眼中的好學(xué)生，可在家里卻是個(gè)“小皇帝”“小公主”。學(xué)校和家庭的要求不一致，將會(huì)使品德教育出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果，比如學(xué)校要求孩子自己整理書(shū)包，自己穿衣，可家長(zhǎng)卻常常代勞；學(xué)校教育孩子要按次序排隊(duì)，而家長(zhǎng)卻帶著孩子插隊(duì)。所以，家長(zhǎng)從入學(xué)那一刻開(kāi)始，就要和學(xué)校步調(diào)一致。

家庭中的每一個(gè)成員對(duì)孩子的教育也要堅(jiān)持一致的正確教育。久而久之，孩子學(xué)會(huì)“察言觀色”“見(jiàn)風(fēng)使舵”，見(jiàn)“空子”就想“鉆”，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極為不利的，更可怕的會(huì)使孩子無(wú)所適從，甚至形成矛盾心理和雙重人格。為了使孩子得到健康、正常的發(fā)展，剛開(kāi)學(xué)時(shí)，就孩子的家庭品德教育有必要召開(kāi)一次家庭會(huì)議，大家共同討論近期、遠(yuǎn)期培養(yǎng)計(jì)劃，重要的是大人間就孩子的教育問(wèn)題，統(tǒng)一口徑，以便在教育孩子的問(wèn)題上取得一致的態(tài)度，如真有不同意見(jiàn)，也不要當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵，防止對(duì)他們產(chǎn)生不良的影響。

2.堅(jiān)持一貫的教育。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”做好第一步，表明已成功了一半。所以，從入學(xué)的那一刻開(kāi)始，一旦定下來(lái)就要堅(jiān)持一貫，不能朝令夕改，更不能忽寬忽嚴(yán)，以自己的情緒為轉(zhuǎn)移。比如面對(duì)學(xué)生的任性行為，家長(zhǎng)要及時(shí)預(yù)防和制止，千萬(wàn)不可因?yàn)楹⒆觿側(cè)雽W(xué)，以“慢慢來(lái)”為借口，一次次遷就他的任性行為。其實(shí)，孩子是最會(huì)察言觀色的，一旦他“任性”得逞，他將會(huì)得寸進(jìn)尺，再去矯正就會(huì)難上加難。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)或生活中，如果發(fā)現(xiàn)自己的孩子已有任性的行為傾向，家長(zhǎng)可以先轉(zhuǎn)移其注意力，事后再和孩子講清道理及時(shí)糾正。

3.堅(jiān)持嚴(yán)格的教育。進(jìn)入學(xué)校，孩子就要進(jìn)行規(guī)范性教育。其實(shí)，這時(shí)候的孩子已漸漸懂事，初步具備小學(xué)生的智慧，應(yīng)該讓孩子接受公認(rèn)的法則，面對(duì)孩子虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些骯臟的品質(zhì)，家長(zhǎng)必須嚴(yán)格教育，讓孩子與它們永遠(yuǎn)隔絕。

比如筆者班上的小軍平時(shí)喜歡說(shuō)謊，面對(duì)孩子這種行為，一定要嚴(yán)厲批評(píng)，讓他體驗(yàn)到“切膚之痛”，從而使他深深地記住這次教訓(xùn)。對(duì)于孩子的合理要求，可以滿足，反之，應(yīng)斷然拒絕。但在拒絕孩子不合理要求時(shí)，家長(zhǎng)也要講究方法，要告訴孩子我們拒絕的理由，盡量讓你的孩子知道在社會(huì)生活中，除了他之外，別人也會(huì)有要求和愿望。教育孩子別人滿足你的合理要求，那么你對(duì)他人的合理要求，你也應(yīng)該去接受，去滿足，這其實(shí)就是進(jìn)行了為別人著想教育，不至于使他們養(yǎng)成自私自利的惡習(xí)。

四、榜樣示范與積極引導(dǎo)

父母是孩子最直接的榜樣，父母的言行對(duì)孩子起著言傳身教和人格示范的作用，孩子身上的不少習(xí)慣就是直接從父母那里模仿過(guò)來(lái)的。如果父母言行規(guī)范，嚴(yán)于律己，從而以行為榜樣影響教育孩子，就有利于孩子的成長(zhǎng)。所以，家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身的思想品德以及良好行為習(xí)慣的修養(yǎng)，注意自己的言行舉止，勤勞儉樸，妥善安排家務(wù)事，做到家庭環(huán)境整潔優(yōu)美，為孩子起表率作用。還要給孩子選擇品行端正的同齡伙伴，使孩子在良師益友的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，切不可讓有品德問(wèn)題的孩子和成人在家中玩。

五、情感交流與學(xué)習(xí)交往

父愛(ài)和母愛(ài)是家庭教育的良好基礎(chǔ)，父母對(duì)孩子實(shí)施愛(ài)的教育，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、愉快的家庭氛圍，利用空余時(shí)間要多和孩子接觸，帶孩子玩耍，運(yùn)用父母特有的親子語(yǔ)言、神情、動(dòng)作和孩子交流所見(jiàn)所聞，和孩子一起干孩子喜歡的事，如發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定和引導(dǎo)。遇到問(wèn)題，家長(zhǎng)用商量的口吻，傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，并積極給孩子出謀劃策，滿足孩子情感上的合理需要，使孩子感受到父愛(ài)和母愛(ài)的關(guān)懷與溫暖，從而使孩子健康成長(zhǎng)。

總之，道德品質(zhì)的教育和知識(shí)技能的學(xué)習(xí)不一樣，它是知、情、意、行的形成過(guò)程，不像學(xué)習(xí)知識(shí)技能那樣有快速的效果，因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子知情意行的培養(yǎng)，應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行，雖然有時(shí)在某一階段需要集中進(jìn)行某一方面的教育，但這只是突出教育的側(cè)重點(diǎn)，其他方面的教育也要隨時(shí)地相機(jī)而行。而且，每一方面的教育任務(wù)又不可能是“畢其功于一役”，有時(shí)孩子雖然懂得了道理，但缺乏親身感受，情感也還沒(méi)有轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，行動(dòng)的決心還不大，因此就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。家長(zhǎng)必須面對(duì)這些反復(fù)，對(duì)孩子進(jìn)行不間斷的教育工作，反復(fù)抓、抓“反復(fù)”，這應(yīng)該是一個(gè)“螺旋式上升”的過(guò)程。重要的是家長(zhǎng)在這每一個(gè)循環(huán)的反復(fù)中，對(duì)反復(fù)出現(xiàn)的教育內(nèi)容要恰如其分地提出每一步要求。

責(zé)任編輯：潘中原