交互式電子白板與初中美術課堂教學

甘仕超++吳靜波

摘 要 運用電子白板可以給學生創設一個良好的情境，增加美術教學內容量，真正實現美的教育，促進學生與教師、文本之間進行互動。

關鍵詞 美術；電子白板；審美能力

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）21-0026-02

美術是一種視覺上的審美，學生在畫、欣賞中提高自己的審美能力。而電子白板更多的是一種視覺上的教學手段，因為交互式電子白板集聲、光、影于一身，它所展示的畫面非常清晰，適合學生的欣賞，而且在教學過程中也便于操控，非常方便[1]。還可以在運用中實現靈活交互，學生不僅喜歡這種教學工具，而且喜歡用它來學習。在美術課上應用交互式電子白板，可以自由轉換所展示的圖形，方便地調整線條的相觸與重疊，還可以把一些文字放在屏幕上（比如美術名詞解釋），還可以是板書設計，也可以是本節課的教學重點、難點等文字。也可以運用白板來輔助形成一定的教學場景，讓學生在這樣的情境中發揮自己的想象力，進行繪畫、著色、涂改，也可以師生共同來完成一個作品。

1 利用電子白板創設良好的教學情境

美術本身是一種藝術，更是一種欣賞的藝術，如果學生能入情入境，則可以有效達到學習的目的，受到美的熏陶，而交互式電子白板則可以幫助學生實現這個目標[2]。沒有電子白板以前，用的多媒體課件都是平面的幻燈片，是死的，不可更改，而交互式白板則是活的，可以即興制作動畫。在教學中，有一些讓學生很難懂的問題，教師可以運用電子白板，運用生動形象的動畫等把術語等問題表達出來，還有一些技法教學也可以用電子白板展示，這樣的教學可以把內容弄得更為形象、更為直觀，能給學生營造一個美的環境，學生在這樣的情境之下能有效地激發學習熱情。

比如運用交互式電子白板教學“讓畫動起來”時，可在電子白板上把系列相似的動畫制作成一個連續的畫，運用視覺暫停原理播放出來，比如一群小燕子在天空中飛翔，讓學生感覺到春天走來了。讓學生明白這一原理后，可以讓他們把自己制作的動畫到前面來演示，學生的學習興趣也會隨之提高。

2 利用交互式電子白板可以豐富教學內容，拓展教學的量

交互式電子白板的運用能有效讓學生理解，所以進度也較快，因此也增加了課堂容量[3]。除了基本的學習內容之外，還可以利用電子白板把內容進行拓展，這是對教學內容的一個補充。特別是在上欣賞課時，在很短的時間就可以把教材內容欣賞完了，此時就可以把課外的著名作品與之有關的展示出來，讓學生觀察、比較。交互式電子白板能增大容量的原因還是因為有一個超大的資源庫，可以把里面的內容隨時調出運用，非常方便。

比如在學習外國肖像畫時，先是欣賞了課本上的畢加索人物肖像作品。運用白板展示出來的肖像畫非常生動，色彩更明麗。在資源庫中找出更多畢加索的繪畫作品，這些作品風格不一樣，有的是素描，有的油畫，也有的是毛筆畫等，學生在欣賞不同風格的畫時增長了知識。

3 用電子白板進行審美教育

美術教科書都是紙質的，既使是專門的美術課本，里面的插圖與其他學科的插圖一樣沒有任何的美感，即使是名畫也是平面一張，學生的審美興趣無法得到滿足。而交互式電子白板就可以改變這種不良的現象，把圖像清晰地展示出來，甚至可以放大，可以拖曳到適當的位置，也可以對作品的某個部分進行細致觀察[4]。學生在觀察中能體會到作品的細微變化，從變化中能體驗出作者創作的感受，從而可以有效地理解作品，知道價值。這個觀察的過程提高了學生的審美能力和鑒賞能力，美術教學的目標也就達到了[5]。

比如在學習中國古代書畫的時候，美術教師就可以運用電子白板把工筆花鳥畫和寫意花鳥畫都展示出來，讓學生找出不同點，再展示出青綠山水畫與水墨山水畫，并介紹這些畫的發展。學生可以進行討論、分析、鑒賞，從觀察與思考中感悟工筆花鳥的精細逼真、寫實寫意花鳥的意境美，既對這些畫產生興趣，也從心中產生一種對祖國壯麗山河的熱愛，培養了他們的環保意識與愛國熱情。

美術教師再從資料庫中調出《寫生珍禽圖》，讓大家認識大自然中的小動物、小生靈，感悟作品的細膩與逼真，再運用電子白板的涂色功能，給小動物們涂上自己喜歡的顏色，學生的涂色很多，體現出他們的不同審美風格。

4 交互式電子白板有效實現個體互動

傳統的美術教學沒有電子白板，教師的教學模式都是說教，教師說，學生聽。利用交互式電子白板的可操作性，打破這一單一的教學模式，讓學生感受到不一樣的教學，從而喜歡上美術課，感覺上美術課是一種輕松而新鮮的享受[5]。美術課是實現素質教育的重要課程，如果不能讓學生喜歡美術，會是一種悲哀；如果讓學習感覺學習美術像在學習文化課一樣成為一種負擔，那么，學生的個性發展就會受到限制，美術課也會死氣沉沉，毫無生氣可言。

電子白板能有效地實現學生個體的互動，讓他們在學習中與白板互動。比如，電子白板具有為作品修改涂色的功能，學生都喜歡給畫涂色，感覺是一種樂趣；電子白板能方便地拖曳、遮屏，可以利用這些功能方便地組織畫畫，并演示畫畫的過程；電子白板上的“熒光筆”對于學生來說簡直就是“神筆”，學生都可以把自己當成馬良。學生的參與實現了個體的互動、與白板的互動、與教師的互動，學生動起來了，課堂就動起來了，課堂上也就有了活力，也有了創新。

比如在教學有趣的“墻”一課時，教師可以先是利用電子白板給學生展示很多墻，這墻有一個共同的特點就是“累積”而成的圖案，這些圖案多種多樣，比如有平面的、立體的，也有其他形狀的，學生只要在電子白板上就能學習了，而不再用到課本[6]。學生通過觀察，就能了解到“墻”基本形的變化規律，比如位置、方向、形狀、大小等。學生在初步觀察之后，了解了墻的基本特點，之后再讓學生發揮自己的想象，讓他們自己設計一個“電視墻”。因為交互式電子白板可以進行修改，這樣就不會浪費大量的紙，也可以隨便對不滿意的地方進行修改，學生表現非常積極。把學生分成若干個小組，讓他們進行比賽，積極性高，學習效率也自然很好。學生的思維能力提高了，想象力和創造力也得到提高，發展了他們的個性。

總之，交互式電子白板在美術教學中的運用已經體現出其強大的優勢，它的引入可以激發學生的興趣，美術課堂也變得異常活躍，把傳統教學變得更加現代化，是一種創新的教學。無論是情境的創設還是圖片的展示，都讓學生有耳目一新的感覺，提高了學生的審美情趣，實現了課堂上各要素之間的互動。電子白板有更多的功能需要教師細心地運用，不斷開發，使之不斷完善，創設更加生動有趣的初中美術課堂，從而不斷提高教學質量。

參考文獻

[1]王小芬.淺析交互式電子白板在美術課堂教學中的運用[J].華章，2012（27）.

[2]程書麗.交互式電子白板在教學各環節的應用[J].中國信息技術教育，2011（Z2）.

[3]彭敏霞，徐玉金.交互式電子白板在課堂教學中的應用及前景探究[J].中國教育信息化，2008（20）.

[4]張宏偉.淺談使用交互式電子白板進行教學要注意的幾個問題[J].中小學電教，2011（4）.

[5]張敏霞，張云霞.交互式電子白板教學應用與研究的元分析[J].中小學信息技術教育，2011（4）.

[6]韓艷.基于交互式電子白板教學環境下的課堂教學優勢[J].山西電教，2010（4）.endprint