小學英語教學過程中教育游戲的應用

熊海霞

教育游戲在我國還屬于新生產物，對其還沒有太過明確的定義。總的來說所謂的教育游戲就是將游戲和教育進行有機結合，以提高學生學習的效果作為最終目的。從教育者的角度來看，其定義可以分為兩種，分別是廣義定義和狹義定義。廣義定義指的就是一種以競爭為方式的聯系，通過練習讓學生獲取應該得到的知識；所謂的狹義定義指的就是以科學技術作為基礎，以促進教育作為目的的一種游戲，通過游戲教育有效提高學生的情感、智商、知識量以及技能等能力。

一、教育游戲的優勢

（一）改善傳統教學帶來的弊病

經過時間的積累，我國的傳統教學基本都是以“填鴨式”為主。當開始課堂教學時，教師在講臺上不停地講解，學生在講臺下不停地記錄，偶爾教師會提出幾個問題，最后還是由教師自己進行解決，學生只能被動地接受教師傳授的知識，至于學生有沒有學會，有沒有徹底地掌握學到的知識，教師全然不知。不但教師的教學模式是如此，就連學生的學習方法也是如此，對于所學的知識完全是封存在記憶當中，完全沒有交流和實踐的機會。所以，在進行小學英語教學過程中，科學合理地運用游戲教學，對課堂教學起到了一定的促進作用，以游戲的方式讓學生對學習產生濃厚的興趣，提高學生的學習效率，對于教師講解的知識能夠徹底地掌握并且進行深度的記憶，改善傳統教學方法單一的問題。

（二）能夠適應小學生的發展

童年時期是最為適合學習語言的時期，也是打下基礎最好的時期。處于兒童時期的學生，其思維逐漸的由具體向著抽象轉變，但是還是以具體思維為主。小學生的年齡決定了他們的性格都是比較貪玩的，所以導致小學生的注意力不會長時間的高度集中，但是在短時間內小學生會有著非常驚人的記憶力，同時對于一些事物小學生也有著自己的經驗，所以小學生是可以根據一些蛛絲馬跡對生活中的事物進行理解。除此之外，小學生接觸的事物比較少，導致學生對所有的事物有著新鮮的感覺，引發其好奇心，在好奇心的驅使下對新鮮的事物進行嘗試。隨著其年齡的增長學生的情感不會在像當初一樣的深沉和含蓄，因此在小學英語教學的過程中，教師應該對學生的主觀能動性進行激發，引導學生對學習英語產生興趣。

二、教育游戲在小學英語教學過程中的應用

（一）教育游戲在單詞教學中的應用

傳統的教學過程中，教師在講解單詞時和學生學習單詞的過程中都是非常枯燥的，從而使學生在學習時候注意力不集中，無法有效提高教學質量。因此，以教育游戲的方式進行英語教學，可以激發出學生的學習興趣，讓學生對所學的單詞進行更加深刻的記憶。如在向學生講解各種顏色的單詞時可以將奧運福娃擺放在學生的面前，根據形狀和顏色的不同讓學生們記憶，從而激發出學生的學習興趣，提高小學英語教學的質量。

（二）教育游戲在聽力教學中的應用

隨著信息技術的快速發展，學校應該引進先進的技術輔助教學，如在對學生進行聽力教學時可以借助一款flash游戲，游戲的名字叫“番茄小丑”。該款游戲是計分制游戲，在規定的時間內看誰的分數比較多。在進行聽力教學的過程中，讓學生根據聽到自己認為正確的答案，只有答案正確的番茄才不會讓小丑遲到，以此來激發學生的興趣，讓學生在游戲中提高聽力，加深記憶力，同時還能夠幫助學生集中注意力。

總之，隨著教育的改革，傳統的教學方式已無法滿足當今教學的需求。對于小學英語教學來說，傳統的教學方式無法有效地提高教學的質量和效率。因此，科學合理地使用教育游戲，可以激發出學生的學習興趣，幫助學生集中注意力，調動起學生的學習動力和積極性，讓學生自主地去學習，從而有效提高小學英語課堂教學的質量和效率。