利用對聯學語文

董佩霞

對聯，又稱楹聯或對子，是中國文學獨有的一種體裁。它對仗工整，平仄協調，充分展現了漢字簡潔優美、內涵豐富的特點。為了從對聯這一經典文化形式中學習語言，我帶領孩子一起開設了對聯課。為了激發孩子學習對聯的興趣，我精心設計了三個環節。

一、掀起你的蓋頭來——誦讀對韻

《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》是古人學習對仗、用韻、組織詞語的啟蒙讀物，讀起來朗朗上口。為了培養學生的語感，幫助他們積累詞匯，在每節課開始，我讓學生誦讀對韻歌。孩子們一邊用手打著拍子，一邊放聲吟誦，不知不覺陶醉在聲韻協調、意境優美的古漢語里。

除了背誦積累，我還慢慢引導孩子在對韻歌中發現對聯的一些基本規則，如名詞對名詞、動詞對動詞、人對人、事物對事物等。這樣，學生就初步掌握了對聯的一些基本規律。

二、讀你千遍不厭倦——品析對聯

學習對韻歌雖然可以培養語感、豐富詞匯，但對聯的魅力和寫作技巧，還是需要從名聯中去獲得。在每周的對聯課上，我都會根據要講的主題，精心挑選幾副名聯，和學生一起從不同的角度去賞析，如“聯中賞景”那節課我挑選了以下幾副對聯：

平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。

滿地花陰風弄影，一亭山色月窺人。

風定花猶落，鳥鳴山更幽。

波上啼鴻聲斷夢，池邊落木葉沾衣

楓葉荻花秋瑟瑟，閑云潭影日悠悠。

在學生已經熟讀成誦之后，我讓他們試著賞析——你最喜歡哪副對聯？理由是什么呢？（提示：可從對仗、意境、構思、修辭等方面品析）

有的孩子用一大段文字描述了聯中所描繪的美麗畫面，有的說擬人的修辭手法把景物寫活了，有的說動詞在文中起了畫龍點睛的作用……孩子們認真思考，興致很高。

在學生交流差不多時，我及時做了總結，“鳴、點、弄、窺、斷、悠悠”等詞在聯句中對意境起決定性的作用，這樣的字詞在對聯中就被稱為“聯眼”。學生恍然大悟，贊嘆不已，深刻體會到古人遣詞造句之精妙。就這樣，每節對聯課我都滲透一點對聯的寫作知識，孩子的欣賞能力不斷提高，自然就有了創作的熱情。

三、牛刀小試顯身手——創作對聯

每節對聯課的挑戰環節是孩子們最開心的時候，也是我們學習對聯收獲成果的時候。小組合作學習是對聯課堂的基本形式，這樣的形式可以讓每個孩子都參與，靈感相互碰撞才會文思泉涌。他們有模有樣地斟酌、推敲詞句，不僅對出了一個個不錯的下聯，而且能創作出不少雖不夠工整、卻充滿真情實感的對聯。

“對聯贊校園”那節課，我們班的“小作家”牛誠東同學結合學校開展的兩個活動“日行一善”和“校園安靜日”，經過3次修改，創作了這樣一副對聯：

靜出美，美中出靜；

善行樂，樂在行善。

以下幾副對聯是“聯中賞景”一節課孩子們智慧的結晶：

晚霜染紅葉，曉霧繞青山。

閑云戲紅日，孤鶴舞碧空。

天平山頂觀旭日，紅旗渠畔賞云天。

楊柳拂面碧波皺，葵花昂首紫霧開。

山中泉，泉碧綠，綠如緞；田中谷，谷金黃，黃似金。

桃花谷中賞桃花，花花互映；千島湖中觀千島，島島相接。

高高低低蜿蜿蜒蜒黑黑漆漆洞，起起伏伏彎彎曲曲清清澈澈河。

創作的成就感讓學生自信而快樂，課堂靈動了許多。也許學生的語言還很稚嫩，創作尚嫌生澀，但那又有何妨？我的孩子們已經深深愛上了對聯。他們感受著語言的魅力，行走在探索傳統文化魅力的道路上，已經足矣！

（本欄責編 莫 荻）