以智育美，以美育智

作者簡介：

李迪，全國知名班主任，鄭州市科技工業(yè)學(xué)校高級音樂教師，國家二級心理咨詢師，首屆“河南最美教師”、首屆河南最具影響力班主任，鄭州市名師工作室“李迪中職德育工作室”主持人，出版有《李迪文集》（包括《我班有女初長成》《涉江采芙蓉》等）以及《做學(xué)生歡迎的班主任》《我和學(xué)生談愛情——將愛情教育進(jìn)行到底》等作品。

“以智育智，以美育美”是“2015河南首屆最美教師”頒獎晚會上，評委會給我的頒獎詞，對此我深感榮幸且甚是歡喜。如今談到學(xué)校美育，我個人認(rèn)為更應(yīng)“以智育美，以美育智”。否則，一些看上去很美的行為，可能造成對孩子的傷害。

在張?jiān)獙?dǎo)演的電影《看上去很美》中有這樣一個情節(jié)：小主人公方槍槍第一天哭哭啼啼上幼兒園，就看見李老師帶著其他孩子做游戲。李老師在前面模仿大灰狼慢慢走，孩子們扮演小羊緊隨其后。孩子們齊聲問：“老狼老狼幾點(diǎn)了？”李老師回答：“兩點(diǎn)了。”再問：“老狼老狼幾點(diǎn)了？”答：“三點(diǎn)了……”等回答到“九點(diǎn)了”的時候，李老師忽然轉(zhuǎn)身抓“小羊”，孩子們尖叫著四散逃跑……

現(xiàn)在讓我們思考一下這個“看上去很美”的情節(jié)：李老師扮演大灰狼，帶著一群扮演小羊的小朋友玩。“小羊”是那樣聽話，那樣信任“大灰狼”，“大灰狼”卻在九點(diǎn)的時候忽然面目猙獰要吃“小羊”……這會告訴三四歲的孩子們一個什么道理？這讓心智尚未成熟的小朋友們怎么可能信任老師？他們怎么去獲得安全感？在成人看起來很美的游戲或者教育行為，帶給孩子的內(nèi)心體驗(yàn)不一定是美的，甚至可能是可怕的。

那么，教師怎么開展美育？

一、敏銳地感受學(xué)生，智慧地引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生在排練兒童情景劇《小熊過生日》，準(zhǔn)備參加學(xué)校的技能競賽。

故事講的是小兔子、小雞、小豬都去參加小熊的生日宴會，小狐貍也想去。但是，因?yàn)樾『偲綍r好吃懶做，大家拒絕和它玩。當(dāng)小狐貍敲開小熊家的門，迎接它的不是蛋糕、糖果，而是森林里的小動物們?nèi)舆^來的石頭、磚塊……情景劇在小狐貍的慘叫聲中結(jié)束了。

看著同學(xué)們興致勃勃地排練，我心頭涌起百般滋味，便嘆息說：“小狐貍好可憐！它那么真誠地去祝小熊生日快樂，得到的卻是劈頭蓋臉的石頭、磚塊……”

有學(xué)生答：“誰讓它愛慕虛榮好吃懶做！”

我點(diǎn)頭：“所以我們不能像小狐貍一樣好吃懶做。不過，小狐貍雖然有毛病，卻也有上進(jìn)心。同學(xué)們說，小狐貍的上進(jìn)心表現(xiàn)在哪些方面？”

學(xué)生答：“它想?yún)⒓有⌒艿纳昭鐣！?/p>

我說：“對，它想?yún)⒓蛹w活動，它渴望友情。雖然它是一個有毛病的孩子，但小動物這樣排斥它，它能改掉毛病嗎？它會進(jìn)步嗎？”

“它不會進(jìn)步，只會傷心。”

“還有呢？”

“會故意在森林里搗亂的。”

我又問：“如果它是我們班的學(xué)生，我們應(yīng)該怎么做？”

學(xué)生思索著：“應(yīng)該接納它，幫助它，當(dāng)它要求上進(jìn)、渴望回到集體懷抱的時候鼓勵它……”

我說：“好，我們來改編一下情景劇的結(jié)尾……”

很多“問題學(xué)生”都是有毛病的好孩子，寬容他們，接納他們，有利于他們進(jìn)步，而冷漠、排斥卻只會讓這些孩子離我們越來越遠(yuǎn)，這不是美育的本意。真正做到美育，不是幾節(jié)課、幾個游戲、幾句口號就能完成的，最主要的是老師要有一顆敏銳的心，去捕捉那些經(jīng)典的游戲、童話可能帶給孩子們的感受。

因此，并非所有的經(jīng)典故事、游戲、活動都適合帶孩子體驗(yàn)，這需要我們聰慧的老師去判斷、去加工剪裁。

二、在智慧的前提下，認(rèn)真才美

在電影《看起來很美》里，方槍槍一開始是做夢都想得到小紅花、想得到李老師表揚(yáng)的。但是，他做不到夜里不尿床，做不到在規(guī)定時間里上廁所，做不到在李老師的課堂上不放屁……方槍槍放屁了，他自然是不敢承認(rèn)的。李老師便讓孩子們撅起屁股，她將臉湊過去一個個聞。李老師終于聞到方槍槍和北燕有點(diǎn)臭，就把他們趕到廁所里去拉便便。李老師追究“屁”的事，很認(rèn)真，但是這樣做美嗎？

曾有一個很認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任來信向我求助。她說，上課時，她聽到手機(jī)響，便問學(xué)生要手機(jī)。但是孩子們不承認(rèn)，班長和所有班干也都說沒聽見手機(jī)響。這個老師很生氣，發(fā)火說，如果學(xué)生再不承認(rèn)，她就不當(dāng)這個班主任了。誰知，老師剛走出教室，同學(xué)們就開始投票。投票結(jié)果是：大家一致認(rèn)為有班主任還不如沒有班主任，于是，同意這個老師辭去班主任職務(wù)。

這時老師慌了，急忙向?qū)W生道歉，同時向我求助。她在信中說，她調(diào)查過了，班里有1/3的人堅(jiān)決反對她當(dāng)班主任，多數(shù)人是在搖擺間，只有不到十個人是支持她的，但她也不知道這幾個人是不是真心……

我在幫她分析的同時勸解她：“首先，上課時手機(jī)響了，但學(xué)生不承認(rèn)，班干也幫他。審時度勢即可明白，你查不出來什么結(jié)果，那就不要再查了，給學(xué)生一個臺階，也是給自己留個余地。其次，在學(xué)生投票決定不要你當(dāng)班主任后，你既然已經(jīng)向?qū)W生道歉了，就不要再調(diào)查誰在反對自己，否則顯得沒有誠意。反對你的學(xué)生害怕老師秋后算賬，會堅(jiān)持反對你當(dāng)班主任，導(dǎo)致局面難以收拾……”

三、在美育活動中啟迪智慧

在美育中智慧很重要，而智慧本身就誕生自美育活動。

我們班經(jīng)常開討論式的班會，目的是為同學(xué)們解惑，我認(rèn)為這樣的討論很美，而且可以啟迪智慧。

有一次班會中，小輝率先問：在公交車上遇到老人或抱小孩的人，究竟要不要讓座呢？

答案很明顯——當(dāng)然要讓座。因?yàn)槲覀兗依锒加欣先耍约阂捕加欣系囊惶臁?/p>

小輝說：“但是，有時候我看見他們上車，我就不讓位兒。”

我問：“為什么？”

小輝說：“原因很多。比如，我覺得很累或者身體不舒服，我就不想讓位兒。難道這就說明我不夠善良？”

我問同學(xué)們：“誰來回答這個問題？”

有學(xué)生站起來說：“如果你實(shí)在太累或身體不舒服不想讓位兒，你上了公交車后，就不要坐前面的座位，要往車的后面走。”

我點(diǎn)頭說：“是啊！你可以把讓位兒這個行善的機(jī)會留給別人，這也算做了好事。”

小輝說：“有時候，我給老人讓位兒，剛一站起來，旁邊就有年輕人一屁股坐上去了。我還不敢說人家，所以干脆就不讓位兒。”

有學(xué)生說：“你可以在站起來之前對旁邊人說：‘麻煩你看下座位，我把那個老人叫過來，讓他（她）坐我這兒。這樣，你的座位就不會被別的年輕人占了。”

但是馬上又有新問題出現(xiàn)，小輝說：“有時候，我讓位兒了，那些老人連個謝謝都不說，我就有點(diǎn)兒后悔讓位兒給他們……”

我說：“讓不讓位兒，是你的事；說不說謝謝，是他們的事。你看見老人讓位兒，說明你素質(zhì)高、行為美；他們不說謝謝，說明他們不懂禮儀、素質(zhì)一般。我們做好自己就行了，何必非要求別人呢……”

這樣的討論，就是在美育中培養(yǎng)學(xué)生的智慧。老師不僅要求大家做到心靈美、語言美、行為美，而且還告訴大家如何才能做到心靈美、語言美、行為美，避免嘴上一套、心里一套，做出來又是一套。

（本欄責(zé)編 盧麗君）