美的人生應有詩境

作者簡介：

來華強，1978年全國高考河南省語文第一名，現為河南教育學院教授，學院首屆教學名師，連續14次被評為學院“最受學生歡迎的教師”。河南省教育廳學術技術帶頭人，國家級心理咨詢師。對中學語文教學、文學創作、心理學等有獨到研究，已發表專業論文40余篇，出版專著6部。

最近認真學習了《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，感到意見出臺及時、意義深遠。怎樣落實呢？依筆者的淺見，在各學校中，提倡教師和學生在課內和課外多多閱讀優美的詩作，以提高美學眼光，提高審美素質，是一條有效的美育途徑。

經常讀一點優秀的詩歌作品，雖然不會有功利上的作用，但只要持之以恒，日積月累，就可以增進對生命的感悟能力，逐漸養成一種善待生命的詩意眼光和詩意生活情調，從而使人生變得更加優美、更加高尚、更加充實，使人的生活更有意義。

詩是文學的一種高級形式。和其他文學體裁相比，詩顯得更純粹、更精致。重要的是，詩的精神——作者的思想和藝術高度融合時所表現出的一種回旋著的深沉的感情韻律，一種具有強烈感發力量的生命的光輝，其實也廣泛地存在于一切優秀的文學作品中。這些優秀的文學作品從這個意義上來說都是詩，都可以當作詩來看。因此，對于詩歌作品的閱讀學習，可以較為直接地把握到詩的精神，培養出純正的文學品位，進而由詩進入文學的其他領域，在更高的層次上，領略到各類作品中那些詩意的幽微精妙之處。

若能如此，在文學欣賞上，便達到了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的佳境，一通百通，對其他文學形式作品的欣賞也就迎刃而解了。這正如朱光潛先生所言：第一流小說家不盡是會講故事的人，第一流小說中的故事大半只像枯樹搭成的花架，用處只在撐持住一園錦繡燦爛生氣蓬勃的葛藤花卉。這些故事以外的東西就是小說中的詩。讀小說只見到故事而沒有見到它的詩，就像看到花架而忘記架上的花。要養成純正的文學趣味，我們最好從讀詩入手。能欣賞詩，自然能欣賞小說戲劇及其他種類文學。

下面，我們來欣賞一下臺灣著名詩人余光中先生的《鄉愁四韻》。

給我一瓢長江水啊長江水

酒一樣的長江水

醉酒的滋味

是鄉愁的滋味

給我一瓢長江水啊長江水

給我一張海棠紅啊海棠紅

血一樣的海棠紅

沸血的燒痛

是鄉愁的燒痛

給我一張海棠紅啊海棠紅

給我一片雪花白啊雪花白

信一樣的雪花白

家信的等待

是鄉愁的等待

給我一片雪花白啊雪花白

給我一朵臘梅香啊臘梅香

母親的臘梅香

母親的芬芳

是鄉土的芬芳

給我一朵臘梅香啊臘梅香

我們知道，余光中的少年時代，是在抗日戰爭的艱難歲月里度過的，小小年紀的他，流亡在當時的大后方重慶求學，而母親在南京老家。重慶在長江的上游，南京在長江的下游，在動蕩的歲月里，把他們母子二人聯在一起的，一是浩浩的江水，二是母親的來信。當時，余光中每天都要到學校的取信欄去看兩次，每一次收到母親的來信，余光中便激動不已，把信看了一遍又一遍，甚至可以背出來。母親的信，是少年余光中的精神支柱。

了解了這一背景，我們就不難理解，長江、家信、郵票這樣的形象，為什么總在余光中的詩中出現。比如那首廣為傳誦的《鄉愁》中的“小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”等。現在，母親已經去世了，自己此生再也不可能收到母親的來信了，這真是人生的大無奈、大悲痛！

在《鄉愁四韻》中，詩人仿佛在向蒼天祈禱：你就給我降下一場漫天飛舞的大雪吧，那片片潔白的雪花，就是我母親的來信啊！但這一切又是不可能的，信，再也收不到了；而雪，臺灣也基本上是終年無雪的。因此，詩句里有一種深刻的人生悲涼。

在詩的最后一段，詩人為我們創造了一個美麗堅強的臘梅形象，用臘梅這個形象，進一步表達了對母親的無盡思念，對故鄉的無盡思念。我們可以聯想到，在余光中的故鄉生活中一定有臘梅，余光中的母親也肯定很喜歡臘梅，可能在余光中母親年輕的時候，還喜歡摘一兩朵臘梅花來作為自己的裝飾。幼時的余光中，依偎在母親的身邊，就嗅到了母親身上淡淡的臘梅的芬芳，因此多少年過去了，想到臘梅，詩人就想到母親，于是他說：母親的臘梅香，母親的芬芳。

同時這一段也還有著更深的意蘊。我們知道，臘梅是在冬天開放的，在冰雪之中，當別的花朵都凋零的時候，也正是臘梅怒放的時候，“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”。所以臘梅既是美麗樸素的，又是堅強無畏的，她既象征著我們勤勞、善良、樸素、堅強的母親，也象征著我們中華民族的偉大品格。因此，我們能更深地體會到：臘梅的形象，就是我們民族的形象；臘梅的品格，就是我們偉大民族的品格。

《鄉愁四韻》這首充滿了故國、故鄉、故人之思的深情之作，以它巨大的美學感染力，深深撼動著海峽兩岸無數中國人的心，讓我們由此體會到詩歌對于生活的意義。

作為一名教師，筆者常常想到：一個人在生活中，多少得有點詩的情調。有了一份詩的情調，就有了一份美學眼光。

什么是詩的情調？以我自己為例，某年夏天，為了辦理孩子入幼兒園的事情，我一手牽著頑皮的小兒，一手抱著涼席、被單、枕頭等物，頂著炎炎烈日，滿頭大汗地在街上奔走，心中著實煩惱……這時候有一個少婦騎車從我的身邊駛過，扭頭對我嫣然一笑——確是嫣然一笑，因為她笑得很美。我并不認識她，她為什么要對我笑？我的解釋是：這個女子是可以寫詩的，因為她有詩的情調，她很可能從我的平凡舉動中發現了某種天倫之美，她為她的發現而笑。她的笑感染了我，我也笑了，頓覺一個年輕父親攜頑皮小兒入園的景象確實富有平凡生活之美，也就覺得愜意多了、平靜多了。

什么叫學問？把平凡的生活過好就是最有用的學問。

什么叫美？平凡而又向上的生活就是美。

許多年過去了，我沒有忘記那個微笑——那個會心的微笑不可能改變現實，卻改變了一個人對現實的感受。

需要特別指出的是，詩的情調也許并不那么“浪漫”，詩的情調本質上是讓你直面人生，甚至有能力、有勇氣承擔生命中的無奈和苦痛，真正活得像一個人！

張海迪在輪椅上已經度過了幾十個春秋，其所受的磨難外人實難想象。更為不幸的是，她又身患癌癥，在不能麻醉的情況下接受了手術。面對命運如此殘酷的打擊，海迪說：“沒有風暴算什么海洋！沒有痛苦算什么生活！”她一如既往，默默地向社會奉獻著她的全部光和熱。

這就是真正的人，這就是只有真正的人才有的詩的境界——一種善于發現美、享受美，承受痛苦并且超越痛苦的境界！

綜上所述，如果我們學校的老師，都能養成讀詩愛詩的習慣，都善于在平常的日子里去發現美、品味美，并把這種習慣無形中傳遞給我們的學生，那一定會對學校的美育工作，對提高學生的美學修養產生巨大的推進作用。

科學定位美育課程目標

學校美育課程建設要以藝術課程為主體，各學科相互滲透融合，重視美育基礎知識學習，增強課程綜合性，加強實踐活動環節。要以審美和人文素養培養為核心，以創新能力培育為重點，科學定位各級各類學校美育課程目標。

幼兒園美育要遵循幼兒身心發展規律，通過開展豐富多樣的活動，培養幼兒擁有美好、善良的心靈，懂得珍惜美好事物，能用自己的方式去表現美、創造美，使幼兒快樂生活、健康成長。義務教育階段學校美育課程要注重激發學生藝術興趣，傳授必備的基礎知識與技能，發展藝術想象力和創新意識，幫助學生形成一兩項藝術特長和愛好，培養學生健康向上的審美趣味、審美格調、審美理想。普通高中美育課程要滿足學生不同藝術愛好和特長發展的需要，體現課程的多樣性和可選擇性，豐富學生的審美體驗，開闊學生的人文視野。特殊教育學校美育課程要根據學生身心發展水平和特點，培養學生的興趣和特長，注重潛能發展，將藝術技能與職業技能培養有機結合，為學生融入社會、創業就業和健康快樂生活奠定基礎。

（摘自《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》）