如何為學生營造輕松愉快的學習環境

馬佳

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0041-01

新課標強調學生要在愉快中學習。良好的學習環境是指師生，情理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關系。積極的情緒（即愉快）能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧的火花，煥發出學習的活力，進而開發智力，陶冶情操，優化教學效果。每個學生都希望自己能在一個輕松的環境中學習。這種"輕松"不是學習上放松，而是一種心理上的輕松。作為一名班主任，怎樣做才能為學生營造輕松的學習環境呢？

1.做一個自信、寬容、快樂的班主任

1.1 自信是營造輕松的"特效劑"。學生都愿意自己的班主任是一個強者。從某種意義上說，班主任的自信與否決定著學生自信心的強弱。講課時要用魅力。班主任運籌帷幄、講解自如，會對學生產生一種無形的感召力和向心力；反之，如果舉棋不定，說話顛三倒四，學生就會感到班主任自信心不足，聽講時容易產生心理壓力，不利于知識的掌握。講課時要有魅力絕不是張牙舞爪、信口雌黃，自信的班主任應具有新課改的理念，創新的能力，同時還要多注意關愛學生，多與學生談心交心，掌握學生的狀況，做到因材施教，科學講解。活動時要有主見。在日常教學中，學校時常會舉行這樣或那樣的活動，對于學生來說，心里是恐慌的，他們想參加，卻又擔心做不好。這時，如果班主任不知所措，就會加劇學生的恐慌感。自信的班主任此時應擺正心態，鼓勵學生，這樣才能減緩學生的恐慌心理，增強共同努力的信心。

1.2 寬容是營造輕松的"黏合劑"。許多學生認為，在一個寬容的班主任所帶領的集體中學習，心情好、勁頭足。如果班主任是一個心胸狹隘的人，學生便感到提心吊膽，心情異常壓抑。有了錯誤就會遭到批評，時常會被翻出來講一講，甚至與成長進步聯系起來，讓學生"始終抬不起頭來"，給學生造成了很大的精神傷害，同時也讓其他學生產生了"不求進步，只求無過"的消極心理。寬容的班主任應容人之錯，多用善意的批評激勵學生，讓學生感到班主任寬闊的胸襟，從而生出尊敬、服從之情，以積極的心態做好每一件事。

1.3 快樂是營造輕松的"潤滑劑"。在許多學生看來，自己的班主任是個喜歡快樂的人，校園生活就會五彩繽紛。班主任的快樂主要體現在以下三個方面：

學會微笑?？梢韵胂?，一個整天緊繃著臉、不茍言笑的班主任，給人的感覺就像進入了"梅雨季節"。有的班主任認為，在學生面前就應該嚴肅點。其實不然，笑是人的感情的外露，也具有"傳染性"，對于班主任來說，微笑能產生無窮的魅力，可以減輕學生緊張的心理，讓學生心情舒暢，精神煥發。

學會"制造"快樂。實際上，學生專心聽講，遵守各項規章制度，神精始終繃得很緊，若班主任不能體諒，仍是揮著鞭子往前趕，不利于學生的身心健康。"快樂"的班主任應該善于充當"快樂使者"，讓學生在一張一弛中"快樂學習"。

學會"替"學生快樂。"快樂"的班主任應有一種"快樂著學生的快樂，幸福著學生的幸福"的心態，積極地融入到學生之中，努力與學生打成一片，用自己的真誠延續學生的快樂，使之成為學生繼續努力的"增速器"。

2.創設一個寬松和諧、民主平等的教學環境

營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激 發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。

2.1 構建良好師生關系，營造民主和諧的學習氣氛。構建良好的師生關系是營造寬松和諧的教學氣氛的前提。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作。新課標強調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，教師要摒棄"師道尊嚴"的舊觀念，設身處地為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性、寬容性的學習氣氛，形成一個互教互學的"團體"，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學環境，師生之間才能形成互動交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地學習，煥發出獨有的活力。

學生只有在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與與自由表達，才能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創新能力，迸發出智慧的火花，展現無限的活力。

2.2 賞識學生，營造寬松和諧的學習環境。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老 師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量 源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式：或用贊許的 口吻——"你說得真好！""你的想法真棒！""你想的象力真豐富！"；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑都能激發學生的學習積極性，給學生一定的信心，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣。

通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍， 激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成 起著十分明顯的促進作用。 在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念， 要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的學習氛圍，讓學生充分參與學習活動。學生既是教學的對象，又是學習的主體。創造良好的學習氣氛，關鍵在于教師要切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，更不要打擊學生的積極性，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。