淺談如何上好內科課

李魏青

【摘 要】如何上好內科課，我認為關鍵在于如何調動學生學習內科的興趣。通過分析發現，不論學生自身的因素還是學校、周圍環境對學生自身興趣的影響，都與教師有直接關系。就像鄧小平曾說的：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師。”同樣，能否調動學生學習的興趣，關鍵也是在教師。

【關鍵詞】內科 ? ? ? 興趣 ? ?教師 ? ? 爭論

內科這門學科，是臨床醫學各學科中的基礎課程，那么如何才能學好內科呢？我認為關鍵在于如何調動學生學習內科的興趣。通過分析發現，不論學生自身的因素還是學校、周圍環境對學生自身興趣的影響，都與教師有直接關系。就像鄧小平曾說的：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師。”同樣，能否調動學生學習的興趣，關鍵也是在教師。如何調動學生學內科的積極性呢？教師在學生學習中又處于什么地位呢？下面是本人在教學中的幾點淺見：

一、先從本身著手，讓學生喜歡上你，從而喜歡上你的課

從教者本身來講，要從各方面來完善自己，比如師德修養、文體方面等等，讓學生從內心尊重你，要和學生結交成各方面的朋友，從而使他們喜歡你的同時，也喜歡你所教的學科。現在很多教師在思考如何讓學生學好內科時，經常考慮的是如何激發學生的興趣，卻忽視了自身的素質要求。如果自身不修邊幅、口無遮攔的，如何讓學生喜歡上你，更不用說喜歡上你的課了。學生一開始就抵觸你，即使你再如何調動學生的學習興趣，都只是“剃頭擔子一頭熱”。

二、其次要誘發興趣，通過各種病例，讓學生喜歡上你上的內科課

興趣是學生最好的老師，“良好的開端是成功的一半”，誘發學生從新課剛開始時就產生強烈的求知欲是至關重要的。設計好各種病例，能引起學生的直接興趣，并由無意注意引導到有意注意，發展間接興趣。因此，教師導入新課時，根據教學內容，可組織學生進行病例討論，讓學生人人參加，能很快地激發學生的學習熱情，讓他們從病例出發，對疾病進行探討，從病例討論中得到樂趣，更在不知不覺中學到了知識，讓學生在玩中學，在學中玩，更讓學生們懂得了學習內科的重要性，何樂而不為呢？例如在消化性潰瘍這堂課中，我提出了兩個病例，一個是飽餐痛的病例，一個是饑餓痛的病例，接著我畫出了胃的大體形態，通過圖畫與病例聯系，提出了分組討論病例的診斷、鑒別診斷、實驗室檢查，讓學生帶著問題去探討研究，發揮學生自主學習的能力和熱情。學生從病例和圖畫找到了極大的樂趣，通過分組討論，他們說出了胃潰瘍和十二指腸潰瘍的區別，掌握了胃鏡在消化性潰瘍疾病診斷當中的意義，也發現了胃潰瘍的四大并發癥。對于這堂課，所有在座的學生表示收獲非常大，并且記憶深刻，在期末考試中，關于消化性潰瘍的題目得分率非常高。

三、再次要設計疑點，激發思維火花，“勾引”出學生的學習興趣

“學起于思，思起于源”，心理學認為，疑最容易引起探究反射，思維也就應運而生。通過換位思考，改變以前學生被動學習的境況，讓學生設身處地地思考問題，讓學生產生“疑”。引起思考，是需要學習的開始，疑問使學生萌發出求知的欲望，同學們躍躍欲試，開始了對新知識的探求。

四、通過讓學生進行“爭吵”，在爭論中提出問題，開拓思維能力，升華興趣

學習內科學是一項艱苦而又細致的勞動。學習的直接興趣不是與生俱有的，而是學生在刻苦學習、認真鉆研的學習活動中得到發展升華的。一個懶于學習、不愿思考的學生，是很難對內科產生興趣的。因此，在教學中教師首先要創設條件，讓學生有充分施展才能的機會，鼓勵學生質疑問難，大膽發表與教師不同的看法;培養學生善于獨立思考的習慣，要求學生遇事要勤于思考、善于思考、豐富想象、開拓思維。這樣，對升華學生學習內科的興趣能起到一定的促進作用。其次，課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力、升華興趣的一個好辦法。因此，教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學生對某一個問題進行開放式討論，讓學生思維的火花互相觸發，交流各自對問題的不同看法，最后由教師進行總結概括。利用這個方法的目的是引起學生更深入地鉆研某些問題的更高興趣。

五、最后通過表揚、鼓勵，讓學生體驗喜悅，延長學習的興趣

學生有了興趣，還要想方設法使興趣持久。一位心理學家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發追求無休止成功的意念和力量。”這種無休止成功的意念和力量也就是學生興趣的源泉。對學生來說，老師的一點點鼓勵、一次肯定、一次表揚，都是他成功的標志，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。

綜上所述，是我在教學中的點滴體會。總之，在內科教學過程中，只要我們認真鉆研教材，把握學生的學習心態，運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一個教學環節，就能激發和增強學生的學習興趣，使他們在學習過程中能夠收獲更多知識。

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