“體演文化”教學法在初中英語教學中的應用探討

高紅敏

摘要：近年來，隨著新課程改革的不斷實施與執行，對教育領域的發展產生較大影響，對于初中英語教學來說也產生一定的沖擊，不少教師為提高教學效率不斷創新教學方法，“體演文化”教學法應運而生。本文主要針對“體演文化”教學法在初中英語教學中的應用作分析探討，同時列舉出部分有效的應用舉措。

關鍵詞：體演文化 教學法 初中英語教學 應用

現階段，英語知識應用的十分普及，在各個教育階段都是一門非常受重視的課程。在初中英語教學中英語“體演文化”教學法，指的是一種以體驗和表演相結合的教學方法，以演練英語文化為教學目的，同時融入跨文化教學，可以有效提升初中英語教學的效率與質量，幫助學生更好地了解英語文化和學習英語知識。

一、“體演文化”教學法在初中英語教學中的主要優勢

首先，“體演文化”教學法將英語知識的學習作為體演和表演目標，把英語語言學習當做一種行為，通過體驗與表演提升初中生的英語知識水平，交際能力也得以發展。這一教學法通過一定的行為規范，反復體驗和表演英語文化，長此以往，容易被大多數學生認可英語文化，而且在演練過程中，需要一定的劇本、人物、地點和時間等因素，可以提高對英語知識和整合能力。其次，在初中英語教學中應用“體演文化”教學法，強調英語文化為學習目標，學習英語知識的目的是使學生能夠掌握一定的英語文化知識，英語知識的英語主要用于特殊的文化情境中。所以，只有通過有效的體驗與表演才能夠在特殊的語言文化環境中學習和掌握英語知識，從而實現真正的英語文化交流。再次，“體演文化”教學法通過課堂教學進行英語文化體驗和表演，可以有效激發學生學習英語知識的主觀能動性，教師不僅需要最好與學生之間的溝通與交流，同時還應該促使學生之間進行自由互動，教師起到關鍵的引導作用，通過為學生營造一個良好的英語學習氛圍，讓他們成為英語語言的真正使用者。另外，初中英語“體演文化”教學法比較注重教師將教學實踐和教學理論有機結合，幫助學生更好地學習和運用英語知識，從而達到預期的教學效果。

二、“體演文化”教學法在初中英語教學中的具體應用

（一）用文化構建學生英語思維框架

在初中英語教學過程中，學生使用英語知識進行交流時，需要構建一個英語文化框架，在漢語的思維上理解和接受英語語言。初中生在學習英語知識的同時，還應該構建一個特殊的文化框架，這一文化框架可以是英語文化框架，也可以是漢語文化框架，還可以是兩種文化有機整合的框架。不過，值得注意的是，初中英語教師在應用“體演文化”教學法開展教學活動時，英語文化框架不能與漢語文化框架產生沖突。所以，教師在英語課堂中應該做好引導工作，促使學生使用中外文化的對比思維方式學習英語知識，并且可以進行體驗與表演。例如，對于Christmas（圣誕節）來說，是大部分歐美國家一年中最為重要和隆重的節日，在我國則是基督教徒才慶祝的節日，中外差別明顯。于是教師可以讓學生“體演”圣誕節的由來和發展歷史等，讓學生在學習過程中進行推敲和思考。

（二）用文化活躍初中英語課堂氛圍

英語作為一門外來語言，在初中英語教學中，如何激發學生學習英語知識的興趣是教師的一大教學難題。首先，教師可以從精彩的課堂導入環節著手，在初中英語教材中有不少對話內容，教師運用“體演文化”教學法，通過學生親身體驗把對話內容表演出來，以此作為新課導入凡事，從而調動學生的學習興趣，而且還符合初中生的年齡特征。其次，教師可以使用“體演文化”教學法創設特定的學習情境，活躍課堂氛圍，促使學生能夠快速進入學習狀態，提升學習注意力。例如，在進行Where's the post office教學時，教師可以讓設計一個關于問路的對話劇本，營造一個問路的對話情境，以此活躍課堂學習氛圍，然后引導到學生使用英語知識進行體驗和表演，幫助他們學習和掌握英語國家中關于問路的特色文化知識。

（三）用文化排除英語知識學習障礙

在初中英語教學過程中，教師可以使用“體演文化”教學法幫助學生深入學習和理解課文內容，排除學習障礙，通過引領學生體驗和表演教材中的英語文化背景知識，讓學生真正感受到中英文化之間的差異，并且認可和接受英語國家的語言風格與特征，從而提升學習英語知識的動力和熱情，能夠真正掌握英語知識的使用方法與技巧。例如，在進行Would you mind turning down the music教學時，課文內容主要圍繞 “提出請求，表示歉意”為話題而展開，教師可以運用課文內容讓學生學習英語知識的禮儀文化，體驗到各國之間的文化差異，真正理解課文內容與課文深意，從而培養學生的文明禮儀，以及以禮待人的優良品質。

（四）科學地利用現代教育技術手段

初中英語教師在使用“體演文化”教學法時，應該科學的利用現代教育技術手段，充分發揮多媒體技術教學的優勢。目前，隨著互聯網技術的日益普及，多媒體技術也廣泛應用到教學活動中，在初中英語“體演文化”教學法中應用多媒體技術具有一定的教學優勢，可以讓學生直觀欣賞到更多的英語文化知識，并且可以播放部分英語文化視頻，從而讓學生在特殊的環境中體驗到英語文化特色，更好地理解和掌握英語知識。例如，在進行“Travel”相關知識教學時，教師可以使用多媒體技術展示一下關于倫敦的圖片或視頻，像大本鐘、白金漢宮、大英博物館、倫敦塔橋和海德公園等，為學生營造一個真實的課堂情境，讓他們針對所展示內容體驗和表演英語文化知識，使學生猶如身臨其境般感受到英語文化，從而激發其學習動力與熱情，在學習英語知識過程中投入更多的精力，學習效率得以有效提高。

三、總結

總而言之，在初中英語教學中運用“體演文化”教學方法，不僅符合新課程改革的要求與理念，同時還符合初中生的年齡特征，讓學生通過大量的體驗與表演感受和學習英語文化知識，從而加強對英語文化知識的了解。

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（責編 張景賢）