淺談班主任管理的藝術

孫文杰

摘要：班級管理是學校管理的最小單位，班級管理的好壞將對學校教育工作順利展開具有重要的意義，因此，本文從三個方面談了如何做好班主任工作，促進學校工作的順利開展。

關鍵詞：班主任 管理 藝術

班主任是班級的組織者、管理者、領導者和教育者，在學校教育教學工作中，有著重要的作用。班主任工作的特點是：復雜、艱辛、繁忙，更需要耐心、細致、認真、負責地付出心血和勞動。然而，我們精心的勞作，辛勞的汗水，換來的結果卻常常事倍功半，收效甚微，甚至事與愿違。我們不得不在苦澀中沉思、思索管理中的科學，感悟管理中的藝術。確實，班主任工作不僅要盡心盡力，盡職盡責，還需要工作的策略和方法。

一、班集體建設與管理

班集體是師生共同組成的班集體，因此，實施班集體管理應該發揮師生的共同作用。即班主任在班集體中發揮主導作用，學生發揮主體作用，共同努力把班集體管好。民主管理的關鍵是全體班集體成員，形成主人翁責任感，形成自覺的積極性和創造性。要避免學生感到受制于人，被人“管”的消極意識。也應該避免班主任唱獨角戲的局面。教師與學生目標一致。班集體管理中最容易出現的問題是班主任的角色偏離。一種是搞“專制”“高壓”，學生無主體性可言：一種是對學生管頭管腳，嘮嘮叨叨，使學生感到厭煩；一種是搞放牧式，對學生不負責任等。必定導致班級中矛盾頻頻出現，最終將使班集體松散混亂，形成亂班。

實施民主管理的中心思想是使學生形成對集體的主人翁意識，形成責任感。這種主人翁意識不是班主任“給予”的，而是在實施民主管理的活動中形成的。首先是組織學生積極參與班級管理目標的確定，參與具體管理活動的實施，學生的這種參與意識越強、參與的活動越多參與的過程越被信任，他們的主人翁責任感、集體的榮譽感、為集體做貢獻的精神就越強，就越能發揮自我教育的積極性和主動性。其次，這些活動要由學生具體的組織責任來保證。要給學生各種“責任感”的機會，讓學生有具體的為集體服務的工作責任，并不一定讓學生擔任學生干部，只是要他們盡個人所長，做他們能做到的事情。那種任務只有當班干部才能盡責任的意識，不論對學生的現在還是將來都是沒有好處的，當然教師在管理中更不能這樣去引導學生。

二、健全班級管理制度

一個好的班集體必定是協調的、團結一致的、行為有規范的。做到這一點，大家必須共同遵守辦事和行動的準則。這就體現在班主任對班級日常活動上的各種管理。一般來說，這是班集體能夠正常運行的保證。班集體常規管理是要通過班級的規則制定，通過執行上級的規章制度來進行的，班級制定都是有一定的強制作用，也有教育作用。通過規則制定，學生制定什么事情可以做，什么事情不可以做，也明確了怎么要求學生。這樣的規章制度管理中，師生都是有章可循、有章可依。既避免了管理要求的隨意性，也避免了學生行為表現的無規范的狀態。常規管理要注意以下幾個問題。

第一，避免形式主義，隨意性太強。有些班主任制定的規章制度都是貼在墻上，一紙空文當擺設，根本不去思考也不去約束學生，造成規則制定失去意義，更造成了說一套做一套的現象，所以要按照規章制度辦事絕不能馬虎。

第二，班主任意識代替制定。有的班主任不重視規章制度，常常按照自己的個人意志作為要求學生的準則，這會使得班集體有章不循，看班主任的臉色行事。只要求不檢查，虎頭蛇尾，對學生的要求不一致，這些當然會影響了班集體管理的質量。

第三，班主任管理要貼近生活。教師對學生要張弛有度地進行管理，用教師的人格魅力來引導學生，現在的學生都不喜歡教師的說教，但是喜歡教師跟他說一些和生活比較貼近的事情，教師要隨時掌握學生的心態，對于學生喜歡的東西進行最大限度的了解和支持，如果學生的想法過于偏激，作為一名班主任，就應該用學生的思維方式進行引導，多引導學生做些有意義的活動，增強他們的凝聚力，讓他們之間活躍起來，特別注意的是讓他們做些感興趣的活動，既為人師，就該盡自己的一份力，多關心、多愛護他們，讓他們健康快樂地成長！

三、抓好學生日常行為習慣和常規的培養

班級管理的關鍵還在于養成習慣的培養，著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面，只有一句話，就是養成良好的習慣……”教師對學生進行常規教育和訓練，要求一定要嚴格，找好開頭然后一抓到底。不能半路就夭折，教師要針對班上學生實際，利用一切機會加強常規的學習習慣培養。

（一）學生良好習慣的培養

教育本身就是幫助學生養成良好的習慣，良好的習慣是終身享用不盡的財富。教師為培養學生良好的行為習慣，我們可以通過班隊課和晨讀時間，結合學生的年齡特點，通過學習教育學生從身邊小事做起，養成文明、有禮貌、愛師長、愛學習、互相友愛等行為習慣。加強學生隊伍的管理，包括排隊做操、排隊上、下樓、排隊放學、排隊集會等。培養學生良好的學習習慣，包括課前的準備、上課集中精神聽講、自覺完成作業等。

（二）學生安全意識習慣的培養

班主任真愛學生應從安全抓起，校園安全要“警鐘長鳴”。校園安全制度是學生安全行為的準繩，是學生安全行為習慣養成的保證。抓學生的安全，就是抓學校教育質量，就是抓學校和諧發展的高度。班主任要認識學校安全工作的意義，時刻抓好安全這根線，腦中存有安全意識。為此，班主任要做好安全引導工作。1.班主任要利用網絡資源，從正反兩個方面來引導和教育學生，基本的安全知識與生存技能的掌握。讓學生從心理上懂得安全問題無處不在，自己的安全和健康相連，自己的安全和家庭的幸福密切相關。2.積極開展豐富多采的安全活動，通過多種形式宣傳安全防范知識，營造學校安全教育的濃厚氛圍，逐步提升學生的安全防范能力，引導學生安全行為習慣的養成。教師要持之以恒地重視學生安全素質教育的養成，讓學生在擁有知識的同時，擁有健康的體魄。

（三）學生良好品德的培養

有位學者曾經說過：“有德無才是次品，有才無德是危險品。”所以，我們更要注重對學生良好品德的培養。學生意志品德的培養源于班級管理。班主任在對學生實施各方面教育的同時，還要重視他們的真實感受，教育要與班級的實際情況結合起來，以達到最佳教育目的。良好人格的培養不是朝夕成就，而是堅持不懈地努力，在教學中潛移默化地滲透而形成，形成良好的班風才有良好的校風，使學校的德育工作得到深化。學生良好品德的養成，要從大處著眼，小處著手，重視陶冶、養成，導之以行，持之以恒，使學生在活動中得到鍛煉，才能收到實效，學生就能實現從道德認識向道德實踐的轉變。

總之，建設一個良好的班集體是對班主任的基本要求，也是班主任的基本功。這些工作沒有什么現成規法，沒有什么千篇一律的固定模式，但處處體現班主任的全面修養和工作的創造性。班主任要注意不同班級不同學生的特點，要付出艱辛和勞動。

（責編 田彩霞）