淺談語文教學中學生作文能力的培養

王靖蓉

摘要：作文是學生思維和情感表達的一種方式，為了提高學生作文能力，筆者以課文為范例，讓學生進行片段訓練；引導學生觀察生活，使其積累作文素材；根據學生特點，激發作文興趣；組織學生實踐活動，使其獲得作文素材。通過以上實踐，學生作文能力有顯著提高。

關鍵詞：作文 能力 培養 興趣

作文是學生思維和情感表達的一種方式，它需要學生通過仔細觀察去獲取素材，通過頭腦的想象去豐富素材；需要經過構思，用一定的方式方法來表達安排材料。但無論是觀察、思考、想象，還是構思和表達，都離不開思維和情感的表達。因此，思維訓練應是作文訓練的基礎，在作文訓練中找到一條“精準、適用”的途徑才能訓練好學生的思維能力，從而激發學生作文能力，使學生形成“喜歡寫作文”到“寫好出作文”的良好發展過程。我在語文教學中就學生作文能力的培養著重從以下幾個方面做起.

一、以課文為范例，進行片段訓練

片段練習是進行作文訓練的基礎，只有好的片段才能形成好的文章。如：學習《翠鳥》一文后，仿照《翠鳥》一文中對翠鳥外形特點的描寫和活動特點的描寫，讓學生寫自己喜歡的一種小鳥或小雞、小鴨；仿照《水鄉》仿寫《家鄉》；學完《燕子飛回來了》一文的對話，寫一段師生之間的對話；學習《迷人的夏天》仿寫《家鄉的夏天》。

為了能讓學生順利過渡到篇的練習，在訓練一段時間的片段練習后再寫進行篇章結構的練習。如仿照《《美麗的小興安嶺》“總一分一總”的寫法，進行總分結構的作文訓練；仿照《海底世界》第二自然段的結構方式，嘗試讓學生寫一段并列結構的小作文。

在語文教學中通過課文的學習，讓學生掌握一些基本的寫作方法，也能提高學生的作文能力。

例如，學習了《迷人的夏天》一文，對學生進行抓住事物特點進行描寫的寫作訓練；學習《小鎮的早晨》一課后，學習按事情的發展順序或時間的順序描寫事物的方法，對學生進行仿寫訓練，從而有效提地高了學生的思維能力和作文水平。

在學習語文的過程中進行仿寫訓練，不僅使學生掌握了課文的條理性和結構性，而且使自己的作文能力也有了比較好的提高，同時學生對課文的表達方式和語言運用等方面也有了深刻的理解。在作文訓練中，教師要根據寫作要求對一般寫人、寫物、寫事、寫景等文章的結構、特點在寫法上對學生給予一定模式的訓練，讓學生自由發揮想象，掌握同類文章的普遍寫法，這樣在學生遇到類似題材的作文題目時就能得心應手。

此外，在語文課前幾分鐘讓學生說一說當天的新聞、親身經歷的事、最感興趣的人等，讓學生說具體，說通順，或教師設置情境讓學生說一說，養成課堂說課外練筆的習慣，也是很好的培養學生作文能力的法。

二、引導觀察生活，積累作文素材

在語文教學中，創設多種情景，采用多種方法，引導學生觀察生活，積累素材，使學生在作文時有話說有內容寫。如寫一種植物時，把學生帶出教室，帶到校園周邊，引導學生抓住校園的樹進行有序觀察，然后指導學生進行習作；寫一次活動，組織學生進行一場“拔河比賽”，讓學生按拔河比賽的準備、比賽到結束，從頭至尾仔細觀察活動的全過程，然后進行小組合作交流，再進行口頭描述、集體修改，最后寫下來。

此外，還可要求學生養成寫觀察日記的好習慣，隨時注意觀察身邊的人、事、景、物，并將觀察所得記下來，定期在班級組織交流，評選最優秀的日記，給予鼓勵來促進其他學生養成良好的觀察習慣。

例如，我在教學生寫一篇寫景的文章，為了使學生寫出好的作文，一大早我把學生帶到校園去觀察，觀察早晨校園里的柳樹、柳樹上的小鳥、松樹、花壇、校園里的小朋友、教師等。在觀察前先指導學生掌握觀察的方法和觀察順序，仔細觀察事物的樣子、形狀、顏色、聲音……啟發他們展開合理的想象，最后按一定的順序把觀察到的事物以《學校的早晨》為題寫下來，結果收到了良好的教學效果。也使學生感受到了成功的喜悅，經過這樣一段時間的訓練，提高他們寫作的興趣和觀察事物的積極性。

這樣日積月累地訓練，不但豐富了學生的寫作素材，而且提高了學生的觀察能力，寫作能力也會隨之提高。除此之外，教師在語文教學中應重視讓學生積累課文中的好詞、佳句、段篇來豐富學生的語言和寫作素材。

三、根據學生特點，激發作文興趣

小學生爭強好勝，教師應充分利用這一特點，激發他們的寫作興趣。在作文教學中，教師不妨挑選出幾篇有特色或比較優秀的作文，讓小作者在講臺上朗讀自己的作品，然后全班進行評議，發表意見，天長日久，學生中自然會形成一種競爭趨勢，這樣極大地激發了他們寫作的興趣。小學生的天性就是離不開玩，而且玩的內容和形式豐富多彩。為此，教師充分利用小學生的這一特點開展一些豐富多彩的活動，在活動中激發作文興趣，如“過橋比賽”“講故事比賽”“打沙包”等。這些活動既鍛煉了學生的實踐能力，豐富了學生的學習生活，也為學生的作文提供了素材。在實際教學中教師有時也可以出一個話題讓學生進行說話練習。

例如：校園生活的話題“校園的早晨”，家庭生活的話題“我最喜歡媽媽的聲音”，在說的基礎上，再要求學生把自己說的寫出來，經過長期的訓練，學生的觀察、思維、表達的能力都會有一定的提高。

四、組織實踐活動，獲得作文素材

文章來源于生活實踐，只有善于捕捉生活中的點滴感悟、經驗體會，才能寫出具有真知灼見的文章來。讓學生做一些有意義的社會實踐活動或社團活動，在活動中捕獲作文素材。如“母親節”到了，讓學生親自為媽媽做一頓飯或洗一次衣服，讓媽媽分享你的勞動成果，然后把做飯或洗衣服的過程、媽媽的反應以及自己的感想如實地寫下來，學生便覺得有話可寫了。這樣，學生在不知不覺的社會實踐中就獲得了作文素材。

在實際教學中結合班級開展的各項活動，布置學生認真觀察，活動完畢后，讓學生寫活動的經過，見聞以及感受和意義，這樣不但豐富了學生的生活，而且為學生積累了寫作的素材，更重要的是培養了學生的觀察能力，提高了學生的寫作水平。此外，依據教材，進行擴寫、續寫或編寫故事，也是對學生進行作文訓練的好辦法。如，學習了古詩《送元二使安西》讓學生對“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”這一節進行擴寫，增加朋友間依依惜別時的語言、動作、表情及心理活動，使人物形象更豐滿，情節更生動。學習了《惠崇春江晚景》一詩，要求學生依據詩中提供的景物進行細致描寫。擴寫或續寫的材料很多，可根據某一故事梗概擴寫情節，可根據電視劇的結尾再進行續寫等。對于編寫故事，只要在符合生活實際、實情的前提下都可以編寫生活故事、寓言故事或童話故事，這樣的訓練能充分發揮學生的創造力和思維力，從而達到有效提高學生作文能力的目的。

（責編 金 東）