小學語文快樂教學法之我見

宋夕球

摘要：快樂教學法是指遵循人的認識心理特點，采用生動活潑的教學手段，使學生在愉悅的情緒中獲取知識的方法。我們要注重挖掘教材自身，把“快樂教育”引進課堂，提高學生學習語文的興趣。

關(guān)鍵詞：小學語文教學 快樂教學

快樂教學法是指遵循人的認識心理特點，采用生動活潑的教學手段，使學生在愉悅的情緒中獲取知識的方法。教師樂教和學生樂學是新型教育改革下的必然結(jié)果。小學生因為年紀小，有意注意的時間短，這就使我們的語文課處在一個十分尷尬的境地。其實，在實際教學過程中，有很多快樂因素，我們要注重挖掘教材自身，把“快樂教育”引進課堂，提高學生學習語文的興趣，我相信只要我們用心，一定可以讓我們的語文課快樂起來。

一、快樂朗讀

在語文教學中，朗讀是培養(yǎng)學生學習語言、感悟語言、理解語言的常用方法，是最重要、最基本的訓練。因此，在平時教學中，教師一定要引導學生多讀，充滿興趣地讀。

（一）有目的地讀

在教學中，指導學生圍繞課文中心，有目的地朗讀，幫助學生正確理解課文內(nèi)容，熟練掌握課文文本。例如，教學《桂林山水》一文，指導學生圍繞“山”和“水”的特點，有目的地朗讀，去品詞品句，去理解、體會桂林山水的“奇”“秀”“險”和“靜”“清”“綠”的特點，使學生了解桂林那秀麗迷人的風光，感受祖國山河之美，激發(fā)學生學習課文的興趣。

（二）有方法地讀

在教學中教師應指導學生掌握正確的朗讀方法。如可運用范讀、領(lǐng)讀、引讀、齊讀、接讀、輪讀、默讀、輕聲讀、指名讀、對讀、分角色讀等方法激發(fā)全體學生共同參與，達到以讀入文，以讀析文、以讀品文的目的，引導學生讀出真情實感。通過有感情地朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。教學中要根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當?shù)姆椒▽Ω星闈饬遥蚣ぐ骸⒒蛏畛粒蛘Z氣語調(diào)變化大的課文可先由教師范讀，如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課；對較短的課文，或較長課文中的描寫精妙、語句優(yōu)美的片段，或氣勢恢宏、語氣激昂的語段可齊讀，如《春》一課；對人物對話出現(xiàn)較多的課文可分角色讀、師生對讀，如《畫楊桃》一課。

（三）充分地讀

教學中要保證學生有充分的時間去朗讀。在講課文前，讓學生通讀全文，初步感知課文內(nèi)容，理解課文的脈絡(luò)；在講讀課文中，緊密結(jié)合理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語段，寓分析于感情朗讀中，品評語言美感，欣賞課文精華；講讀課文后，讓學生一邊體會課文內(nèi)涵一邊朗讀，這樣把“讀”貫穿教學的始終，讓學生多讀，激發(fā)每個學生學習語文的積極性。

二、運用教具

在語文教學中設(shè)計制作各種教具并恰當?shù)剡\用，使抽象的知識變得生動具體，充分激發(fā)學生興趣，開拓學生視野，讓教師教得輕松，學生學得愉快，也是十分有意義的。

（一）自制多媒體課件

計算機網(wǎng)絡(luò)是一個知識寶庫，蘊藏著取之不盡的知識能源。多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，為學生創(chuàng)設(shè)更直觀形象的學習氛圍提供了可能，可以充分激發(fā)學生的求知欲。

例如，在教學《伯牙絕弦》一課時，我進行了如下設(shè)計并制作了一個相關(guān)課件：1.讓學生欣賞一個《伯牙絕弦》的小動畫片，一方面使他們初步了解本篇古文的主要內(nèi)容，另一方面可以降低學生學習難度，激發(fā)學習興趣。2.教師提問：請同學們聽一聽下面這支曲子，你們能想到什么？你們有什么感受？師生共同欣賞古琴曲《高山流水》，然后請同學談感受。有的學生可能會說音樂很好聽，或者聽不懂，老師要適時的鼓勵他們，有的學生可能從比較深的層次感覺到了巍峨的高山和奔騰的流水，老師不禁拍案叫絕：如果俞伯牙尚在人世，他一定會非常欣慰，因為他又終于遇到了一位知音。最后明確，這支曲子就是當年俞伯牙彈給鐘子期聽的《高山流水》。這個環(huán)節(jié)在于引導學生更充分的了解與課文內(nèi)容有關(guān)的信息，并從音樂中受到美的熏陶。3.師生共同欣賞名家朗誦的此篇古文，以此來告訴同學古文應該讀出怎樣的感覺和韻味。之后教師和學生一同練習朗讀課文，教師相機對學生進行朗讀指導。最后配上《高山流水》的音樂，師生進行朗讀展示，進一步激發(fā)學生愛朗讀、會朗讀的興趣。

（二）自制實驗型教具

小學語文教具較少，我認為在教學中自制實驗型教具，不僅取材容易、造價低廉，而且可以提高學生的想象能力，活躍思維，讓語文課堂變得更加豐富多彩。

例如，在教學《詹天佑》一課時，我從“人字形”鐵路入手導入新課。由于學生對詹天佑設(shè)計的“人字形”鐵路感到陌生，單靠課本的文字及教師的口頭講解很難理解通透。事先我將兒子的玩具小火車車頭進行改裝，并將玩具鐵軌固定在木板釘成的斜坡上，教學時把學生分組，讓第一組學生圍在講桌四周，我邊演示邊講解，兩個不同顏色的火車頭，沿著鐵軌一個在前面拉，一個在后面推，沿著“斜坡”往“山上”爬，在“人字形”鐵軌的交接處，推的車頭變成拉的車頭，把列車牽引到另一個斜坡上去。演示完畢后，由第一組學生自愿報名給第二組的學生進行講解演示，以此類推。這樣僅僅幾分鐘，就把“人字形”鐵路及車頭牽引交換的情景展示在學生眼前，使他們身臨其境，在興趣盎然的氛圍中理解了“人字形”鐵路的作用。抓住契機，我告訴學生“人字形”鐵路是我國著名鐵路工程師詹天佑頂著重重壓力設(shè)計的，學生被詹天佑的愛國熱情和智慧深深折服，產(chǎn)生了進一步學習課文的強烈欲望，導入新課的任務(wù)順利完成。

（三）自制范畫

在語文教學中，小學生往往對于一些寫人、敘事的文章比較感興趣，學習起說明文來，他們就會覺得比較枯燥、乏味，針對這種情況，我覺得自制范畫也是一種既簡單又很有成效的教學方法。

例如，在教學《鯨》一課時，課文的第五自然段介紹了“不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不一樣：須鯨的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。”第六自然段介紹了鯨如何睡覺：“它們通常會找一個比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。”在教學這兩個自然段時，我先讓同學仔細讀課文，想象一下鯨噴出的水柱及睡覺的樣子，然后我將自己事先準備好的簡筆畫逐一張貼在黑板上與課本的語言描述相結(jié)合進行講解，最后讓學生根據(jù)范畫以及腦中的形象把這些形象也用簡筆的形式畫下來。只要能畫出幾條鯨“垂直、又細又高”“傾斜、又粗又矮”“頭朝里，尾巴向外，圍成一圈”就行了。這樣讓學生把語言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，不僅深化了學生對課文內(nèi)容的理解，而且激發(fā)了學生學習說明文的興趣。

所謂快樂語文，不過就是教師多用一些心思在教學上，以充分點燃學生學習語文的興趣，因為畢竟學生的學習興趣是語文教學的水之源、木之本。我想通過我們鍥而不舍地努力，一定可以讓我們的語文課快樂一些，更快樂一些。

參考文獻：

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（責編 張景賢）