大數據時代城鎮小學教師信息素養調查研究

（海門市實驗小學，江蘇海門226100）

大數據時代城鎮小學教師信息素養調查研究

☆ 仇惠煒

（海門市實驗小學，江蘇海門226100）

以物聯網、云計算等綜合技術的成熟為基礎，隨著全球數據量爆炸式的增長，大數據時代應運而生。信息素養作為小學教師綜合素質中極其重要的組成部分，也是大數據時代下小學教師必須具備的基本素質。文章以江蘇海門部分小學教師作為樣本，通過對小學教師的調查，分析其信息素養現狀，思考小學教師信息素養的提升方向。

大數據時代；小學教師；信息素養

一、引言

二十一世紀全球進入了信息時代，隨著數字網絡技術、計算機技術的日益發展，大數據時代應運而生，成了信息時代的新階段。海量、多樣、高速、易變的各類數據充斥著全球大環境下的各行各業。信息素養作為認識、獲取、評價、利用信息的能力，是信息時代的基本特征，不僅關乎人們自身的發展，更關于未來的創業發展和終身學習。信息素養作為小學教師綜合素質中極其重要的組成部分，又是大數據時代社會成員必備的基本能力之一。小學教師作為培養國家下一代的一線工作者，其信息素養水平如何將直接影響我國未來現代化建設的進程和參與國際競爭的實力。

二、調查報告

（一）調查方法

1.調查的設計

根據目前國內外對信息素養含義的一般理解，針對小學教師的信息意識、信息知識、信息能力、信息道德幾個方面設計了18個問題，進行問卷調查。設計的問題多從小學教師自身角度出發，問題概念明確，內容客觀合理，易于作答。問卷的每一問題，均采用單項或多項選擇的方法，并采取了匿名答卷與隨機選取對象的方式，以保證問卷的客觀性。通過對問卷中有針對性的題目進行統計和數據分析，來更好地了解城鎮小學教師的信息素養現狀。

2.調查對象的選擇

考慮到調查的可操作性和現實的可能性，此次調查以江蘇海門市區的小學教師為調查對象，隨機抽取不同學科、不同年齡的小學教師209名，共發出調查問卷209份，回收了有效問卷192份，有效問卷回收率為91.8%。調查對象比較具有代表性，所得數據真實可靠，為較好地分析整理數據、研究問題奠定了堅實基礎。

（二）城鎮小學教師信息素養現狀及分析

樣本的總體構成。

1.有效樣本的性別構成

在被調查教師中，男教師93人(占48.4%)，女教師99人(占51.6%)，男女教師比例基本一致（如圖1）。

圖1 樣本的性別分布

2.有效樣本的學科構成

在學科專業中，主科教師（語數外）102人(占53.1%)，副科教師（音體美等）90人(占46.9%)，主科教師多于副科教師（如圖2）。

圖2 樣本的學科分布

（三）調查結果與分析

1.信息意識

問卷中涉及此方面的共有5題，主要分析結果如下：

您是否了解“信息素養”（information literacy）一詞？

圖3 對“信息素養”一詞的了解

由圖3可知，對“信息素養”一詞，8%的教師非常了解，22%的教師比較了解，聽過但不明所以的占33%，37%的人則表示從沒聽說過。可見，小學教師的信息意識整體上比較缺乏。

您對信息重要性的認識是怎樣的？

圖4 如何認識信息的重要性

根據圖4可以看出，認為信息非常重要的占42%，比較重要的占43%，4%的教師認為信息不重要，11%的人說不清。表明小學教師雖然對信息知識了解不多，但是基本上還能認識到信息的重要性，有接受信息的內驅力。

您是否關心日常生活中的新信息（如報紙、廣播、電視、網絡中的新信息等）？

圖5 是否關心生活中的新信息

根據圖5的數據可看出，對日常生活中的信息，小學教師基本上都是關注的，只有少部分人不太關心新信息。說明小學教師對信息需求有了一定的主動性和積極性并且有一定的信息敏感性。

您非常了解教育資源網上的電子資源可以免費使用嗎？

圖6 了解教育資源網的資源可免費使用

從圖6可以看出，大部分小學教師對教育資源網的資源可以免費使用有基本的了解，但也有21%的教師不知道，對教育資源網這一獲取信息的渠道還不是很熟悉。

您認為開展信息技術及其相關的培訓有必要嗎？

圖7 開展信息技術相關培訓是否有必要

根據圖7的統計結果，69%的人認為開展信息技術相關培訓很有必要，10%的教師覺得沒必要，剩下的21%表示說不清。可見，小學教師對信息技術相關培訓的呼聲還是比較高的，對信息技術能力的提升有一定需求。

2.信息知識

本調查對以下3個問題進行分析：

您是否了解常用的教育資源網站？

圖8 對教育資源網站的了解

由圖8可得出，38%的教師對常用的教育資源網站不太了解，51.6%的教師了解常用的教育資源網站，對常用的教育資源網站很了解的只占10.4%。這說明對于小學教師而言常用的教育資源網站還沒能真正發揮全部的作用。

您比較青睞的信息獲取工具是？

圖9 比較青睞的信息獲取工具

根據圖9可得出，小學教師比較傾向于利用谷歌、百度等搜索引擎以及信息和文獻數據庫獲取信息，利用專業網絡工具進行信息獲取的能力還不夠。

您經常使用下列哪些檢索手段？

圖10 經常使用的檢索手段

由圖10可以看出，小學教師更多地用短語和檢索字段或范圍進行信息檢索，使用布爾算符和截詞符的占少數，可得出小學教師的專業信息檢索能力和水平還有待提高。

3.信息能力

對于Word、PPT、Excel等軟件，您的使用程度？

圖11 對Word、PPT、Excel等軟件的熟練使用情況

圖11表明絕大多數教師能夠較熟練地使用Word、PPT、Excel等最常見的操作軟件，但也有一部分教師不太會用，不存在完全不會用的情況，整體上都具備高級功能以外的基本操作能力。

您使用網絡檢索工具的熟練程度？

圖12 使用網絡檢索工具的熟練程度

圖12表明大多數教師都能較熟練地使用網絡檢索工具，非常熟練使用的稍少，不熟練的更在少數，不存在不會用網絡檢索工具的教師。雖然多數人進行信息檢索沒有太大困難，但是由上面的調查可知，此結果是在檢索方式比較單一，對檢索工具了解的也不太多的基礎上得出的。

您能運用各種資源和信息技術制作自己上課的課件嗎？

圖13 運用各種資源和信息技術制作自己上課的課件

由圖13可知，30%的教師能夠運用各種資源和信息技術制作自己上課的課件，54%的教師能力一般，感覺較難完成的占10%，有6%的教師表示不能完成課件的制作。

您是否能從所獲得的信息中形成自己的新觀點,并應用到工作和學習中去?

圖14 能否從所獲得的信息中形成新觀點并應用于學習生活

根據圖14的數據可以看出，48%的教師總是或經常能從所獲得的信息中形成新觀點并應用于學習生活，45%的教師只是有時會將知識與實際相結合，還有7%的教師幾乎不能進行新觀點的遷移和應用。可見，小學教師將信息應用于實際的能力亟待加強，否則就失去了獲取信息的意義。

4.信息道德

您認為寫文章時應自覺注明參考資料的出處嗎？

圖15 寫文章時是否自覺注明參考資料的出處

由圖15的數據得出，42%的教師寫文章時會自覺注明參考資料的出處，36%的人偶爾注明，15%的人不注明參考資料的出處，7%的人甚至不知道要注明出處，對他人的知識產權還做不到十分尊重，不加以注意可能會有學術剽竊問題。

對于盜版軟件，您的態度？

圖16 對于盜版軟件的態度

圖16的數據表明，大多數的教師有偶爾購買盜版軟件的情況，抵制盜版的意識很薄弱。

您曾經在網上發表過對他人進行人身攻擊的言論嗎？

圖17 是否曾在網上發表過對他人進行人身攻擊的言論

從圖17可看出，73%的教師從不會在網上發表對他人進行人身攻擊的言論，24%的人有時會發表，3%的教師經常發表對他人進行人身攻擊的言論。這種行為違背了道德甚至可能觸犯法律法規，必須加以關注。

您主動抵制不良信息（黃色、反動等）嗎？

圖18 是否主動抵制不良信息

由圖18可知，53%的教師經常主動抵制不良信息，

31%的教師只是有時抵制此類信息，剩下的16%的教師從不抵制。通過對調查問卷進行分析，發現從不抵制不良信息的幾乎都是男教師，信息道德問題必須受到差異性的關注。

（四）影響城鎮小學教師信息素養提升的原因分析

1.大數據時代下信息泛濫化和社會網絡化并存

信息作為一種新的生產要素，為人們創造財富的同時也帶來了一定的負面效應，如信息污染、信息侵犯、信息超載等。網絡上海量、多樣、易變的數據雨點般向人們狂轟亂炸而來，這些良莠不齊的信息讓人們應接不暇、無所適從，難免產生信息焦躁甚至狂躁之感。而小學教師長期局限于學校教育的凈土之中，面對如此快速變化的時代，出現跟不上節奏，甚至主觀上抵制的現象都是正常反應。

2.實現信息化的社會基礎設施不足

信息化社會里，基礎設施完善與否顯得尤為重要，對相應的硬件配套補給也提出了更高要求。小學教師信息素養提升的重要條件之一，就是良好信息化環境的建立，包括網絡學習環境、信息資源環境及相應的實現應用設施等。這些完備的硬件條件營造出的好環境才能幫助小學教師形成更好的信息素養，服務于日常教學工作。

3.學校對教師信息素養培養的力度不足

首先，傳統的教育觀念難于改變，學生只是被動接受知識。一直以來填鴨式的灌輸學習方式，都為“應試教育”服務。這種已成習慣的思維模式，使得學校不會積極完善信息環境，教師主觀對信息素養提升的愿望也只能成為一廂情愿。

4.數字化教育資源的建設不夠完善

數學化教育資源庫作為教師運用信息技術服務于教學的“后勤保障”，還未得到完善與普及。由于起步較晚且資金不足，我國的數字化教育資源庫還未得到完善，存在資源匱乏、用戶服務落后、資源利用率不足、資源版本不對應、數據庫資源不全、人員培訓跟不上等問題，這就導致數字化教育資源沒能為教師信息素養的提升添磚加瓦。

5.教師自身主觀上動力不足

傳統的教學經驗成為信息技術教育發展的阻礙，一些教師不想利用現成的優秀教育資源為自己的教學服務，更不用說主動地、創造性地去豐富教學資源，使得小學教育中信息技術的運用仍有很大的發展空間。

三、結束語

小學教師雖然能夠正確認識信息技術對教育的影響，理解信息技術的重要性，有較好的信息技術意識，且有學習信息技術的需求，但小學教師的信息技術技能仍然停留在計算機的基本操作階段，對于軟件的運用也只是初級水平，對豐富的網絡教育資源的利用也需要在深度和廣度上繼續發展，教師信息知識和能力也有待提高。小學教師的信息技術培訓，應當考慮到小學教育的特點，并了解教師的信息技術水平，采用合適的培訓內容和培訓方式，為教師提供有效的信息技術培訓，切實有效地提升教師的信息素養。

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1671-7503（2016）23-0006-04

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