文 / 呂以新 李方紅(華南師范大學附屬小學)
教師是一所學校教育教學活動展開的設計師和實施者,在一定程度上,教師文化的內涵結構決定著一所學校的整體風貌。華南師范大學附屬小學著力構建有利于教師生命成長的環境、資源和文化平臺,為教師的成長創造機會和場域,本著努力實現教師從教育者到幸福人的發展轉變,以幸福展開為旨意,以專業發展為核心,以生命成長為主線,以教育富美為基點,以內外協同為路徑,以生態建構為原則,探索出旨在提升教師專業技能、研究學力、心靈幸福、生活富美的“四內容三協同八路徑”的教師生命成長模式,以此為思路,建設一支高水平、高素質、高品位的教師隊伍。
教師的生命發展應該包括以下圖景:自我覺醒、身心和諧(健康)、專業精深、教育富美、德行高尚以及心滿意足等的發展目標。教師的生命發展遵循兩條路徑展開,一是為人,二是為師,但兩條路徑是互利共生的關系。
以幸福展開為旨意,以專業發展為核心,以生命成長為主線,以教育富美為基點,以內外協同為路徑,以生態建構為原則,是我們建設幸福教師隊伍的核心思路。
提升教師專業理想、專業知識、專業能力和專業自我,是我們教師專業發展的重要四內容。實現自食其力、潛賦俱揚、幸福高尚和惠仁世界,是我們人性完善的重要四內容。
探尋外部互流、內部支持和主體自主三者協同,是我們幸福教師隊伍建設的三體。實現實體空間、網絡時空和第三空間的場域整合,是我們建設幸福教師隊伍的三維。……